本文旨在研究高中英语课堂的纠错情况。犯错误是学习者在学习外语的过程中不可避免的。语言学家们也相信,从某种程度上来说,犯错不是一件坏事,对于错误的研究能够促进外语学习。教师也应当多关注学生的错误,以便帮助学生更好的掌握英语知识。因此,教师对于学生错误的反馈,对于错误分析的研究也有重要意义。很多研究者做了关于学生错误和教师反馈的实证研究。本文试图通过实证的方式来研究以下三个问题:(1)高中生在英语课堂上犯错最多的是哪种类型的错误?教师对于不同类型错误的反馈情况如何?(2)教师和学生对于课堂纠错的态度有哪些异同?(3)在纠错时机,纠错主体和纠错方式上,学生的偏好与教师的纠错反馈行为有何异同?本研究选择桃源县第一中学的245名高一学生以及30位英语教师作为研究对象。研究进行了三个月,发放了两份问卷调查,进行了两次访谈,并且对3名教师的12堂课进行了课堂观察。研究发现:(1)课堂观察显示,学生犯错最多的是语音错误。而由于时间有限,教师不会纠正学生的所有错误,而是更加关注与考试知识点相关的词汇和语法错误。(2)学生和教师对于纠错的态度大致相同,但也有很多差异。比如教师和学生都认为纠错很必要并且对于学习有帮助。但是学生倾向于全部纠错,而教师担心纠错对学生造成心理负担。(3)学生对于纠错时机,纠错主体的需求得到了满足,但是对于纠错方式的需求没有得到满足。在纠错时机上,学生和教师都更倾向于在学生发言结束后进行纠错。对于纠错主体,大部分的学生和教师都认为教师作为纠错主体更权威更有效。在纠错方式上,学生更希望教师采用明确纠错的方式而教师实际上更多使用重述的方法来纠错。笔者希望通过本研究能够帮助高中英语教师们了解学生的纠错需求,学会在正确的时机用正确的方式帮助学生纠错,提高学生的英语学习能力。