校本课程的开发是当前我国基础教育、课程改革的重点之一，也是世界基础教育课程改革的发展趋势。校本课程开发离不开教师校本课程开发能力的发展。教师校本课程开发能力是课程改革的需要，也是教师专业发展的要求。目前国内外对这一问题尚无系统研究，在实际的校本课程开发中也存在许多问题，因此本研究具有一定的理论意义和实践价值。本研究综合运用文献法、调查法、和逻辑分析等方法，在阐述教师校本课程开发能力的内涵、特征、结构和发展阶段的基础上，调查了教师校本课程开发能力的现状，并分析了其影响因素。最后从课程行动研究的角度提出提高教师校本课程开发能力的策略。全文共分为七个部分。第一部分，话语背景、范畴界定及研究方法。主要阐述了教师校本课程能力研究的缘起、意义、思路与方法，并对研究的现状进行了综述。第二部分，校本课程开发中教师的地位与作用。首先分析了教师作用的转型，其次从三个方面提出教师是校本课程开发的主体，最后，从教师专业发展的角度阐述教师参与校本课程开发的意义。第三部分，教师校本课程开发能力的特征、结构、发展阶段及影响因素。在对教师校本课程开发能力的内涵界定的基础上，阐释了其特征，即实践性、创新性、现实性、倾向性及叠加性，并且还分析了其结构和发展阶段。在对上述教师校本课程开发能力的内涵、特征、结构及发展阶段阐述的基础上，从教师内在和外在两个维度分析了其影响因素。第四部分，教师校本课程开发的现状及分析。笔者通过问卷和访谈对教师校本课程开发能力的现状进行了调查和分析结论如下：教师缺乏校本课程开发意识和校本课程开发实践能力；教师校本课程开发的理论知识欠缺；教师搜集资料能力和课程资源开发利用能力较弱；教师专业个人主义倾向严重；教师课程行动研究能力比较薄弱。第五部分，课程行动研究：教师校本课程能力提高的策略。分析了课程行动研究和校本课程开发的关系，提出了教师校本课程开发中课程行动研究的步骤，最后以一个案例加以补充说明。第六部分，附录。第七部分，结束语。教师校本课程开发能力的研究是一个长期的过程，本文只是做了一些初步的探讨，还有很多问题有待于我们更进一步的研究和思考。第八部分，致谢。