自我修正是人们日常交际过程中常见的一种言语行为,它是指当说话者意识到自己的话语中出现错误或者不恰当的信息时,自发主动地进行修正的一种行为(van Hest,1996)。早在1977年,Schegoloff等学者就第一次对自我修正的概念加以界定。此后,越来越多的学者开始关注自我修正的研究。其中,最具代表性的人物是语言学家Levelt,他从心理语言学的角度提出了著名的循环监控理论,揭示了自我修正行为的内在机制,为今后的研究打下坚实的基础。国外对自我修正的研究已经取得了丰硕的成果,然而,由于国内起步较晚,研究深度远远不够,且研究者大多关注对自我修正影响因素的研究,很少有研究从任务类型这个角度考察外语学习者口语产出中自我修正行为的差异。因此,本文基于中国学生英语口笔语语料库,在现有的自我修正理论基础上建立起理论分析框架,旨在探讨以下两个问题:(1)英语专业大学生的自我修正行为在频率和分布两个方面有哪些特征?(2)英语专业大学生的自我修正行为是否与任务类型相关?如果相关,表现在哪些方面?本研究的语料来源于《中国学生英语口笔语语料库》,笔者在控制干扰变量的基础上,从2006年英语专业四级口语考试的复述和交谈任务中随机挑选30名口语等级相同的女生的口语数据。本文依据Levelt(1983)和Kormos(1999)提出的分类标准,并根据所收集语料进行调整,在此基础上对所收集语料中出现的自我修正行为进行识别和标注,最后借助SPSS软件进行分析。本研究结果显示,任务类型对英语专业学生的口语自我修正行为产生影响。从修正的频率上看,英语专业学生在复述任务中产生的自我修正行为,在数量上明显多于在交谈任务中产生的自我修正行为。从修正的分布上看,在两种口语任务中,错误修正所占的比例最大。从修正的结构上看,学生更倾向于产出即时修正和折回修正,重新开始在数量上相对较少。本研究对英语口语学习和教学有一定的指导意义。作为自主学习的推动因素和一种高效的学习策略,英语教师应该在口语教学中对学生的自我修正行为给予关注并加以引导。此外,本研究也反映出任务类型通过对说话者造成认知负担,来间接山东师范大学硕士学位论文影响其对自身话语的监控,进而影响自我修正行为,揭示了口语教学中培养学生口语表达适切性的迫切要求。