目的：本研究在考试焦虑系列研究基础上，证明干预有效性的同时，探讨元认知干预技术布置作业环节在干预考试焦虑过程中所起的作用，丰富元认知干预技术干预考试焦虑研究成果，完善元认知干预技术的临床操作环节。方法：研究采用实验组控制组前后测设计，实验组加入布置作业环节，控制组无此环节，采用元认知干预技术分别对两组被试做临床干预。通过考试焦虑量表（TAS）、症状自评量表（SCL-90）前后测减分率说明干预效果，控制组如未达到预期效果进行二次干预(加入布置作业环节)，直至干预效果显著。同时以被试的考试焦虑情绪体验值和被试对每一症状解决主观满意度作为多基线指标进行多基线研究。结果：干预后6名来访者TAS得分均有所下降，实验组被试得分降至12分以下，显示无焦虑或轻度焦虑，控制组得分有所下降，但仍处于划界标准以上，二次干预（加入布置作业）结束后，降至12分以下；SCL-90总分均下降至划界标准内，其中焦虑因子分下降明显；考试焦虑情绪体验值均呈下降趋势，实验组下降趋势明显，控制组在进行二次干预后下降明显。结论：元认知干预技术对干预考试焦虑问题有效，布置作业环节能够增强干预效果，缩短干预时间，保持效果稳定，同时不影响学生正常生活学习。