真正的教育终究是在教师和学生的关系中发生的,所以好的教育者对生成好的教育至关重要。然而教师时常会遭遇这样的尴尬:深刻的哲学思维、先进的教育理念有时无法让你游刃有余地处理突发的教育情境。尤其是对小学教师而言,小学阶段的孩子身心发展还处于初级阶段,充满不确定性,这也就意味着小学教师面对更复杂多变的教育情境。所以小学教师需要具备一种可以即刻、恰当地处理突发教育情境的能力—教育机智。本研究主要运用教育现象学的关注体验的教育理念和注重直觉分析的思维方式对小学教师教育机智进行实践性的研究。笔者借用实习的机会,通过对一线小学教师教育实践的观察以及对小学教师的访谈,获得比较真实的研究资料。在对资料进行描述和分析的过程中,笔者尽量做到搁置已有的观点,真实地呈现小学教师教育机智本身的样态。在此基础上得出教育机智的内在结构,小学教师教育机智的特点,最后针对分析结果中反应的问题对小学教师教育机智的养成路径提出几点思考。具体内容如下:第一部分为绪论,主要阐明本研究的选题缘由和选题意义、国内外相关研究现状、明确研究思路和方法、对核心概念进行界定。第二部分为理论基础,包括教育现象学的发展历程、教育现象学体现的教育理念、以及教育现象学视域下的教育机智。第三部分为实践研究,以教育机智生成的过程即教育机智的起点、教育机智发生的关键和归宿为线索呈现小学教师教育机智的真实状态,并剖析出小学教师教育机智的结构第四部分为研究结论,包括当前小学教师教育机智的现状及其养成路径。