学习效能感作为自我效能感在学习领域的重要体现,已经受到众多学者的重视。大学新生刚刚步入一个全新的环境,无论是生活方式还是学习方式都面临新的考验。因此如何提高大学新生的学习效能感,让他们顺利地从中学阶段过渡到大学阶段,更好地开始大学生活,这是一个值得我们探索的问题。已有研究已经证明通过团体辅导等干预训练,学生的学习效能感可以得到提升因此,为了深入了解团体辅导对大学新生学习效能感水平的干预效果,本研究通过以下两个部分来探讨这个问题：研究一在文献分析的基础上,根据前人的理论研究和已有的实证研究针对学习效感的影响因素,制定针对学习效能感提升的团辅训练方案；研究二运用该团体辅导方案进行实证研究,探讨研究一中针对学习效能感提升的团辅方案对大学新生的学习效能感水平改善是否有效。研究二选取了中南林业科技大学涉外学院2013级大一新生96名学生作为研究对象,拟通过三种不同的干预方式：团体心理辅导的实验组、知识训练组、以及无任何处理的空白组来对比学习效能感的提高水平,并对这三种干预策略的效果进行比较。本研究的研究结果如下：1、通过实证研究采取实验组、知识训练组和空白组前、后测的实验设计,在校园以招募的方式筛选实验对象,随机分到各组。实验组和对照组每周分别接受一种实验干预,共八次,而空白组不做任何处理。采用梁宇颂编制的学业自我效能问卷。使用SPSS13.0对实验数据进行统计分析,其结果为：(1)不同的实验干预后,实验组,知识训练组和空白组学习效能感量表总得分上：F=3.842,p=0.025(p<0.05),差异显著。(2)在学习能力效能感这个维度上,实验组,知识训练组,空白组后测得分显示F=3.378,p=0.038(p<0.05),差异显著。(3)实验组,知识训练组,空白组在学习行为效能感维度上的后测得分显示F=1.377,p=0.257(p>0.05),差异不显著。结果表明：针对学习效能感设置的团辅方案对实验组的学习效能感水平提高有显著效果；2、从团体成员的集体分享、个人访谈和观察员的反馈分析结果来看,团体心理辅导方案得到了大多数实验成员的喜爱和认可,主要表现在成员认可这种游戏分享讨论的团辅方式,使他们重新认识自己的学习能力,掌握了更多的学习策略,对学习成绩的提高更有信心。