《普通高中地理课程标准（2017年版）》是十多年来继《高中地理课程标准（实验）》对高中地理教学的又一系统的理论指导。与此同时,高中地理教材也相应进行了更新。本文对湖南教育出版社高中地理必修新教材的第一册和地理必修第二册（以下分别称必修一和必修二）和实验版本的地理Ⅰ和地理Ⅱ（以下分别称必修Ⅰ和必修Ⅱ）进行系统的对比,从内容结构、图像系统以及作业活动系统等方面进行分析,并调查新教材在使用中的实际效果,了解地理学科对学生最新的素质要求以及地理教材发展的趋势,帮助地理教师准确把握地理教材的同时为其提供一些教学建议。研究发现,湘教版的必修地理教材不论是新版还是实验版都不同程度的体现了相应的课程标准的要求,但是新版教材与课程标准的对应更严格。新课标在表述方面更为简洁但内涵却更加丰富,精准对应所要学习的知识及所要求的地理核心素养。湘教版新教材进行精简优化,删除了“双语学习”栏目,增加了“探究”栏目。删减部分内容的同时调整部分知识的呈现方式与顺序。必修一在内容结构方面体现了精确性、启发性、衔接性和主题鲜明突出等新特点,必修二突出了时代性、继承性和生活性等新理念。图像系统中图像名称更为贴合图片主题,地理图像的选取与生活有较高的相关性,图像质量的提高使地图具有更高的可读性,地理图像的科学性明显增强;在两册教材中地理照片均占据较大的比例,地图和统计图的占比和变动幅度均不大。示意图在必修一中大幅度的下降,但在必修二中的占比小幅度提升。作业活动系统中问题类型结构优化,更加偏重于对实际问题的分析;活动数量精简且数量分布趋于平衡;减少了对活动系统中单纯提问问题的方式的比重,同时对活动材料选取和问题的设置更为综合,提问的呈现方式更为具体化。地理教师在教材的高效使用中发挥着至关重要的作用,为地理教师提出以下建议。首先,教师需要加强对新课标的研究和教材“二次加工”;其次,创新教学理念与教学方式;再次,在教学中加强学生对图像系统的使用并对活动作业进行应用和创新;最后要给予学生更多的选科指导。在对湘教版实验版教材和新版教材的分析的基础上,结合自身的学习经验和有关学习理论,对处于指导地位的地理教师指明思想和行为上的转变方向,以追求地理教材在地理学习中发挥最优效果。