课程建设是教育系统建设的基础,是高素质人才培养的重要保证,是实现学校教育活动的基本途径,也是专业评估等各类教学评估的重要指标。课程建设包括课程内容建设、师资队伍建设、教学条件等方面。随着近几年高校扩招对入校学生身体条件的放宽,高校出现了一批体制弱势群体,体质弱势群体的不断增加为学校体育教学带来了困难,也为体育教学内容的改革和更新提供了宽广的视野,面对体质弱势学生,如何开展体育教学工作,不断地提高体育教学的质量,成为了体育教学中亟待解决的问题。各普通高校根据《学校体育工作条例》、《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》等体育教育法规性文件的精神,开展了体育保健课教学。体育保健课是针对肢体残疾以及患有各种慢性疾病或者身体状况特殊的学生而开设的体育课;以了解保健知识,掌握简单的健身、保健、康复手段与方法,促进身体康复,改善精神面目为主要目的;课程内容主要以娱乐性和康复性的低强度运动为主;考核内容由理论、实践和平时的表现为评价依据,内容较简单。要研究体育保健课的建设情况如何,应该如何进行体育保健课的建设,就需要从以上几个方面来考察研究。本文运用了文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对上海市部分高校体育保健课的课程建设情况进行调查研究,得出结论如下:1、体育保健课的课程设置情况有其合理之处也存在其不足之处:学校制定的体育保健课目标和学生表达的意愿存在一致性,说明学校制定的体育保健课目标比较合理,但有些学校还没有制定课程目标,有些学校制定了目标但在其实施过程中不能很好地贯彻落实达到最终目标。在制定教学内容和组织教法时能够依据教学大纲和学生的特点综合考虑,存在其合理的一面,但对学生的需要和兴趣等多方面的考虑还不够,内容和组织教法单一,教材的选用还不够科学合理,这对体育保健课的建设与发展会造成一定的负面影响。2、体育保健课的教师队伍整体情况较合理,其中有经验丰富学术造诣较深的教授和副教授也有教学水平较高的讲师,但是体育保健课的后备教师资源空缺,30岁以下的年轻教师所占的比例太少,不能形成新老交接连续发展的过程,这样就可能影响了体育保健课的发展。3、大多数高校是针对大学一、二、三年级的特殊学生开设体育保健课,对于四年级的学生不再开设这门课程,少数学校开设的年级也包括研究生。4、影响体育保健课课程建设的因素较多,主要包括:课内的影响因素、课外的影响因素、主观的影响因素、客观的影响因素以及学校投入的影响因素。