本研究以Krashen的可理解性输入理论、Swain的可理解性输出理论等二语习得理论及教师课堂话语理论为基础,采用自然调查法、对比分析法以及综合评析法,对笔者实习学校初一年级的两个班级进行实验,为揭示初中英语教师课堂话语对学生外语学习的影响。在实验过程中,把握变量与不变量,对实验班与对照班这两个班级进行前测、后测、问卷调查、访谈及课堂观察。在实验结束后,对以上诸实验结果开展综合评析。研究发现：初中英语教师课堂话语确实能够对学生的外语学习产生影响。具体表现在：(1)教师授课过程中的话语量能够对学生课堂话语量产生影响。教师课堂话语量过多,易导致学生学习兴趣下降、注意力分散、产生听课疲劳,教学效果大打折扣。此外,教师话语量过多还会占用学生有效输出及师生交流的时间,不利于学生的语言学习。(2)教师授课过程中的话语质量对学生的学习效率、热情、信心产生影响,进而影响他们的学习成绩。(3)教师授课过程中的提问方式、类型、技巧以及等待时长都能对学生的自尊心、学习热情与信心产生影响,进而影响教学效果与学习效果。(4)教师在授课过程中的反馈语对学生产生很大的影响。总体来说,积极反馈优于消极反馈。另外,教师课堂的纠错方式也能够对学生的学习情感产生影响。(5)教师的授课语言在无形中塑造了师生的课堂角色,而师生课堂角色也是影响学生外语学习的重要因素。教师应多用言语激发学生参与课堂的积极性,化学生从被动接受知识者为主动吸收知识者,做课堂的主人。学生只有主动地吸收知识,才能真正促进自身外语水平的提高。最后根据以上结论,笔者为当前一线初中英语教师提出了部分建议,希望能够帮助一线英语教师更好地使用课堂话语,发挥出它的最大效用。