语文核心素养集中体现了语文学科的育人价值,明确了学生所要获得的语文能力及其品质,对基础教育具有重要的指导意义。阅读教学作为小学语文教学的关键组成部分,在提升学生语文综合能力上有着不可替代的优势。本研究基于语文核心素养的“语言的建构与运用”“思维的发展与提升”“审美的鉴赏与创造”和“文化的传承与理解”,了解小学第三学段阅读教学的现状,剖析小学第三学段阅读教学存在的问题及原因,旨在为小学第三学段的阅读教学提供针对性的对策。笔者在研读国内外相关文献,归纳和总结现有研究成果的基础上,系统地阐释了基于语文核心素养的小学第三学段阅读教学的研究基础,并在语文核心素养的视域下运用问卷调查法、访谈法和课堂观察法对呼和浩特市N小学第三学段的9位语文教师和315位学生进行阅读教学现状调查。经过分析,本研究发现基于语文核心素养的小学第三学段的阅读教学存在一定的问题,主要有:学生的语言积累匮乏且内化欠佳,语言表达能力较差;学生的逻辑思维、辩证思维和创造思维能力有待提升;学生的审美体验不足,赏析意识薄弱;学生的文化基础较差且文化理解能力不足。通过对阅读教学存在问题的深入分析,发现了以下四个方面的原因:教师忽视学生的语言积累,对学生的语用训练较少;教师在阅读教学中促进学生思维发展的意识不强;阅读教学中审美活动流于形式且教师缺乏指导;教师缺乏对文化的关注及深入剖析。针对上述原因,本研究提出了建构语言系统,强化语言运用;强化思维训练,提升思维能力;通过增进审美感悟提高鉴赏品味;扩充文化内容,促进文化理解四个方面的教学对策。