2001年教育部提出初中阶段新的语文课程标准,其基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方法；努力建设开放而有活力的语文课程。珲春市第四中学为谋求新的发展,开始实施新的课堂教学模式。自2009年学习借鉴山东“杜郎口”教学模式开始改革,小有成绩,并在2011年提出“差异-适应性”教学方式实施研究,针对珲春市第四中学语文课堂教学改革进行现状调查与分析,分析它能否适应现代语文教学的要求。本文主要采用问卷调查法和访谈法搜集材料,通过对四中教学实施现状进行调查分析,重点调查该校教师对“差异-适应性”教学形式运用情况；学生在学习中对此教学形式的适应情况；该校在推行此方式后教学取得的成效。分析教师和学生在接受此教学形式存在的问题,提出解决的建议。通过调查表明,四中教师在运用“差异-适应性”教学形式方面,范围较全面,其教学设计、课堂管理、假期作业、课外活动等方面都针对学生存在的差异进行了改变。而学生在适应此种方式时也从其课堂表现发生了变化。可是教师在课程改革的过程中,也存在很多困惑和问题,首先,教师对“差异-适应性”教学形式的内涵还没有充分认识,且课改意识不强烈,对于此种教学形式,教师虽然也在实施,但是不能始终如一。而学生在适应“差异-适应性”教学形式时,主观能动性没有被充分调动起来,还存在课堂参与讨论不积极,对于语文学科没有紧迫感和压力感,且在课堂上除了老师给的问题外,学生对文本再质疑的能力很差。而这些问题都存在于教师和学生对此种教学形式的运用的规范上和研究上。对于四中教师而言,学校要求课改是一方面原因,但是这也是整个教育的大环境,教师从自身职业化进步考虑也应认真研究课改。而学生的适应还是很被动的,都是由教师的引领再做。这种教学形式到底有没有激发学生潜能,依据学生存在的差异、利用学生间的差异、发展学生。需要进一步研究调查。从四中教师的存在的问题出发,可以审视“差异-适应性”教学形式发展的前途和运用的必要性,通过调查研究,学校在课改方面做足了准备,但是从教师自身素养来看,制约着四中发展的快速前进。所以在建议中提到,如何进一步完善教师自身职业化发展,增强其教学改革意识,是本篇文章重点提出的解决建议。希望为四中语文“差异-适应性”教学形式提供一些可行性的建议,也为现在的语文课程改革提出一些参考性的建议。使这种教学形式能够符合教育部对初中阶段新的语文课程标准提出的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。