近年来,依托式外语教学已经在全世界范围内,以丰富多样的教学形式,广泛用于各种教学场景中。人们已经通过许多实证性研究证明依托式语言教学对学习者提高语言水平有很大作用,尤其在商务、医学、旅游等英语方面的研究的甚多。然而在中小学方面的实施较少,因此,笔者认为对CBI理念在高中英语阅读教学中的应用进行实证研究,使这一理念与教学实践相结合,这样更能符合中学英语新课程改革,对学生的阅读产生积极影响,使学生在英语阅读方面得到更好的发展。本研究的目的在于以内容为依托的教学理念对高中英语阅读教学所起的影响作用,也就是在实验完成之后,学生的阅读能力是否将会普遍的提高。本研究基于合作学习理论、建构主义理论和认知教育心理学。参加本项研究的被试是来自于开封第四高中的两个班的高一新生。他们的年龄相近,所受的教育背景相仿,研究中,实验班和控制班各有33名学生,实验班开展以内容为依托的教学理念进行教学,控制班仍以常规的教学模式进行。本实验研究从2011年9月到12月底,为期4个月,实验前作者通过问卷了解其实验对象所感兴趣的材料和学生对英语阅读学习的一些观点及实验完成后通过访谈了解对教学理念的评价。最主要的是作者通过SPSS对前后测成绩阅读成绩的分析来判定学生的阅读能力是否得到了提高。本研究对收集到的材料和数据进行了详细分析,结果发现：CBI教学理念在英语不作为母语的教学环境中,不仅可以有效地应用在中学课堂里,而且对提高学生的阅读能力有很大帮助。如果这一教学理念能够很好地解决英语阅读在教学中的问题(如对教师资质要求过高或学生升学压力过大),那么该教学理念将能体现出其相对的优势,帮助中学生提高英语阅读能力。