进入21世纪后,社会情感能力不仅影响学生的幸福感,而且在学生走向成功的路上也是不可或缺的能力之一,所以社会情感能力越来越受到社会的广泛关注。如今已经不再是简单的知识积累就可以走向成功的时代了,21世纪需要全面发展的高素质人才。大量研究表明社会情感能力与学生的学业成绩有正向预测作用,这意味着我们不能只关注学业,还要重视学生社会情感能力的发展。处于青春期的初中生往往在情绪体验上较为敏感,尤其是非独生子女家庭的头胎,他们比同龄人要额外的需要面对由同胞带来的问题。本研究首先通过量化研究调查了内蒙古部分地区初中生社会情感能力的发展情况,后又根据量化研究的结果,为访谈筛选访谈对象,通过质性研究深入地了解头胎社会情感能力的表现特点以及影响因素,并提出相应的建议。本研究采用量化与质性相结合的方法,先用问卷调查法了解初中生社会情感能力发展的现状,后通过分层抽样的方法对20名头胎和10名二胎进行深度访谈,对访谈材料进行编码并分析。结果显示,（1）通过量化研究发现,初中生社会情感能力的发展处于中等偏上的水平。（2）初中生社会情感能力在年级、是否独生子女和出生次序上存在显著差异。（3）通过质性研究发现,头胎社会情感能力的表现特点体现在外在表现和内在体验两个方面,其中外在表现可归纳为懂事独立、争得父母宠爱、叛逆反抗、勇于担当、互相陪伴、敢于付出、包容理解、友好相处8个方面;内在体验可归纳为委屈、失落、无奈、抗拒、烦躁、温暖6个方面;影响因素归纳为自身特点、家庭环境、校园环境3个方面。以上结果表明,初中生社会情感能力发展总体发展状况良好;初一年级学生的社会情感能力高于初二和初三的学生;独生子女的社会情感能力高于非独生子女,非独生子女中头胎的社会情感能力低于二胎,头胎内在体验中的委屈、失落、无奈、抗拒、烦躁等消极情感,很容易诱发头胎心理健康问题。其外在表现和内在体验都受到自身特点、家庭环境和校园环境的影响。