根据《初中英语课程标准（2011）》,英语阅读在初中教学中的作用越来越大。初中生处于“青春期叛逆期”,对英语学习有厌倦感和抵触情绪。教师努力提高学生的学业成绩,但收效甚微。大多数学生在英语阅读方面都存在困难。这让许多一线教学的教师感到困惑。许多研究人员发现,学生的自我效能感是影响其外语学习成绩的主要因素。自我效能的概念最早由美国心理学家班杜拉于1977年在其社会学习理论中提出。国内外许多研究的对象都是大学生而忽略了初中生,并且缺少自我效能感与英语阅读成绩关系的研究。因此本研究主要研究初中生的英语阅读自我效能感。本文的研究问题如下:（1）当前初中生英语阅读自我效能感的现状如何?（2）影响初中生英语阅读自我效能感的因素有哪些?（3）初中生自我效能感与英语阅读成绩的相关性是什么?笔者从沈阳市三所初中随机选取500名学生作为研究对象。本研究拟采用定量研究方法和定性研究方法探讨初中生英语阅读自我效能感的现状,并且深入探究影响初中生英语阅读自我效能感的因素。本次调查研究的结果如下:第一,初中生英语阅读自我效能感处于平均水平,初中生英语阅读自我效能感的三个方面具体情况为努力感处于高水平,能力感和挑战挫折感处于中等水平,初中生英语阅读自我效能感在性别上存在差异;第二,影响初中生英语阅读自我效能感的因素有之前的学习经历、家庭因素、教师期待、同辈压力、归因方式以及生理和情绪状态;第三,初中生英语阅读成绩与自我效能感之间存在着相关性,学生的英语阅读成绩会随着自我效能感的变化而变化,两者之间是正相关的。笔者希望通过本次研究使一线教师认识到心理因素对于英语阅读能力培养的重要性,并且在教学中有意识地培养学生的自我效能感。鉴于笔者能力有限,本研究仍存在不足,希望未来的研究能进一步完善。