导入是引导学生入门的一个引子,幽默是快乐学习不可或缺的一剂良药。很多教师能够认识到幽默导入的重要性,却因为没有系统理论指导和实践指导减少了幽默导入的实践。笔者阅读了大量文献,发现关于高中生物导入的理论和实践研究已经很多,但是对课堂幽默导入的有关研究多是停留在经验总结方面,对高中生物幽默导入的系统的理论和实践研究还没有涉及到。笔者结合自己的工作实际对高中生物幽默导入进行了系统的理论和实践研究。首先运用一系列方法了解了高中生物幽默导入实施的状况,发现教师使用幽默导入的频率较低是造成课堂沉闷一个因素。然后笔者以高中生物教材的必修内容为例,进行了幽默导入的理论、设计和实践研究。共设计了32个幽默导入案例,并对其中部分案例进行了分析和评价。希望为高中生物教师及有关人员设计出更好的幽默导入案例提供借鉴和参考。本文分为以下几个部分:一、引言。主要介绍了研究背景、研究意义、国内外对导入和幽默导入的研究现状、研究思路、研究方法等内容。二、概念界定和理论研究。首先对幽默、教学导入、幽默导入分别进行了概念的界定,然后对幽默导入的功能、幽默导入的原则以及对本研究用到的理论基础做了具体的阐述。三、高中生物幽默导入案例设计。在高中课堂幽默导入的原则及理论支持下,以高中生物教材的必修内容为例(人教版),笔者设计了高中生物幽默导入的案例。四、高中生物幽默导入的研究。选取幽默导入的部分案例,与不同教师研讨后,由6个班的生物教师进行课堂实践,并邀请其他教师和笔者一起听课。通过课堂上的观察分析幽默导入的效果。并对听课学生和听课教师进行访谈和问卷调查,获取学生和教师评价资料。五、结论。通过研究,笔者得出了以下结论:高中生物课幽默导入的使用,是可行的;能提高教师的个人魅力,提高学生对生物课堂的期望值;能降低学生疲惫感,增加学生持续学习的时间;设计幽默导入,应充分考虑学生身心特点和需求,并使之与教材目标和内容相结合;幽默导入需要教师给予较高的配合度等等。