中小学教师督导制度是澳大利亚最基本的教师政策之一。从1901年澳大利亚独立至今,短短一百多年的时间内,澳大利亚成功实现了由一个贫穷落后的殖民地到繁荣昌盛的世界强国的转变,究其原因,正是其高水平的教育起了重要作用。教育水平的高低很大程度上取决于教师队伍质量的优劣,而澳大利亚正是通过中小学教师督导制度获得了源源不断的高质量师资人才。澳大利亚中小学教师督导制度是在独立前根深蒂固的英国殖民教育、独立后百废待兴的现实需求以及赫尔巴特教育思想与社会效率论理论盛行的多重因素作用下产生与发展的,经历了萌芽期、停滞期、起步期、挫折期和纵深期等五个时期的发展,最终形成了具有:“督政”和“督学”兼得,且更偏向于“督学”;教师督导评价机制较为公平合理;督导主体多元化、督导形式多样化、督导内容丰富化等特点的、较为成熟的现代澳大利亚中小学教师督导制度体系,极大地促进了中小学教师教学水平的提升和专业生涯的发展。澳大利亚中小学教师督导制度对我国中小学教师督导制度的建设与发展有着重要启示。我们要立足于我国中小学教师督导制度建设起步较晚的现实国情,并从澳大利亚中小学教师督导制度发展过程中汲取经验和灵感:重视教师督导制度的督学功能;建立公正合理的中小学教师督导与评价机制;增加督导主体、扩充督导形式、丰富督导内容。