在《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布实施的背景下,结合小学生的身心发展特征,多角度考量小学生语文探究能力的基本构成,从语文综合性学习入手,探讨适应小学生成长需要的语文探究能力培养策略,具有重大意义,但也颇具挑战性。论文共由五部分组成。第一部分是绪论。这部分从研究背景、研究意义、国内研究现状等三个方面综合论述提出通过语文综合性学习培养小学生探究能力的时代、《课程标准》背景,以及研究意义,继而分别梳理了与语文综合性学习、探究能力培养相关的文献,力图充分结合当前学者的研究成果,找到本研究的依据。第二部分系统地阐述了本研究涉及的两个概念。分别是语文综合性学习、探究能力。根据当前学界对语文综合性学习的定义,并结合小学生身心发展特点,对小学语文综合性学习进行界定。还结合现有文献,明确探究能力的概念,并结合小学生的身心发展需求将探究能力具化为发现问题的能力、搜集整理信息的能力、创新思维能力、撰写探究成果的能力等四种。第三部分主要是呈现调研结果与原因分析。从教材与教学实际两个角度呈现综合性学习中探究能力培养现状,人教版小学语文教材在综合性学习内容编排上具有的优缺点,还重点分析了综合性学习实施中存在的学生主体地位缺失、教师重视程度不够、活动形式单一、忽视探究能力培养等问题。第四部分分四章论述了探究能力的培养策略。在此力争论述清楚如何通过文本专题类、专题调研类、活动策划类等三种综合性学习活动的具体环节,培养小学生的发现问题、整理信息、创新思维、说理能力等四种基本探究能力。与之相对应的策略分别是让学生自主选择学习主题,以培养发现问题的能力的具体教学策略;通过注重方法指引,培养学生搜集、整理信息的探究能力;通过加强思维训练,培养创新思维的探究能力;通过加强说理能力训练,培养学生撰写探究成果的能力。第五部分是总结。在此总结本文提出的四个教学策略,并补充提出对小学语文教师在综合性学习教学中的几点要求与建议,以确保学生在语文综合性学习中既能感受到了学习的快乐,也提升自身的探究能力。