人工智能的发展,正逐步冲击着传统的应试教育人才培养模式,机器人教育也因此越来越受重视,其对促进中小学素质教育,培养信息素养和综合能力都具有着重要战略意义。但在实践教学中以什么方式上好机器人课程,以及如何在机器人课堂中提升学生的综合能力,都是值得探讨的问题。本研究采用了文献研究法、访谈法、问卷调查法、课堂观察法进行研究。首先通过梳理文献,明确了机器人教学和项目式学习现存的问题和核心概念,分析了项目式学习的要素以及用项目式学习模式教授机器人课程的可行性,设计了符合机器人课标的项目式学习教学设计,并将教学设计付诸实践,通过分析项目实施结果,得出基于项目式学习的机器人教学设计有利于提升学生的沟通交流、团队合作、批判性思维、问题解决能力、创造力。研究共分为四个部分,分别如下:首先,进行了背景的梳理,明确了研究问题、研究目的、研究意义,通过文献研究法梳理了国内外的关于项目式学习以及机器人教育的现状,明确了研究热点和现存的问题,确定了本次的研究内容和研究方法,并对机器人教学和项目式学习进行了概念界定,以建构主义学习理论、学习金字塔、认知—发现学习理论作为研究的理论支撑,为研究的教学设计奠定了基础。其次,进行了基于项目式学习的初中Abilix机器人教学设计,过程如下:先是通过访谈法对内蒙古自治区呼和浩特市H中学的老师进行了访谈,明确了学校机器人课堂的授课现状,接着向初一某班级发放了5C量表,以检验量表的信效度,然后对该校参与社团的学生进行了学情调查和5C量表前测,了解学生对机器人的了解情况和综合能力。接着在前人已有的模式下对项目式学习的教学模式进行了改进和细化,主要流程为问题聚焦、知识探究、制定计划、制作调试、成果交流,总结评价。分析了项目式学习的设计要素和信息技术中有关机器人的课标,以此为基础进行了基于项目式学习的Abilix机器人教学设计。接下来,将“智能游乐园的搭建”教学设计在机器人社团中进行了教学实践,共分为五个子项目,每个项目都是按照项目式学习的模式进行。实施完成后,对学习效果进行了检测,通过对学生项目作品评价表进行分析,对课堂录像进行S-T课堂观察分析,对学生进行5C量表后测、发现了项目式学习能够有效提高学生的沟通交流、团队合作、批判性思维、问题解决能力、创造力等综合能力。最后,对本文进行了总结,分析了研究的不足之处,并进行了未来展望。本研究充实了机器人课程关于项目式学习教学设计的范畴,为提高学生的综合能力提供了教学设计思路,期望能为中国基础教育阶段的机器人教育贡献自己的一份力量。