在笔者几年的教学经历中逐渐意识到小学语文教学中古诗词教学所面临窘境,在实际的古诗词教学中很多教师仍采用传统直译的教学方法,而情境教学法教师们却很少系统的运用,而且伴随着年级的升高,语文课程标准对学生的要求也随之提高,古诗词不再是单纯的背诵,而要有自己的感悟和理解,但部分一线老师对待古诗词教学仍然以背诵记忆为主,忽视了学生情感体验的引导,在实践过程中笔者发现情境教学法是提高小学生古诗词学习深度的重要手段,在情境教学的帮助下,学生能够更好的深入情境,而对于古诗词中存在的意境学生可以很好的从情境中体会到。本研究首先查阅国内外相关研究综述,系统阐述国内外关于情境教学的研究,并系统阐述国内古诗词教学的研究以及情境教学在古诗词教学中的应用研究。在文献综述的基础上对古诗词情境教学的的理论基础、教学要求、教学策略进行分析。依据情境认知学习理论、建构主义和人本主义的理论基础,创建古诗词教学中情境的启发性原则、情感性原则、有效性原则、生活性原则和趣味性原则。根据古诗词情境教学的理论基础创建古诗词情境教学中的视听情境、学习情境、活动情境是学生能够感受、拓展、深化诗境。本文以应用研究为重点,对情境教学在实际古诗词教学中的引进,参照新课程标准对小学高年级古诗词教学的标准、小学阶段的古诗词教材以及小学高年级学生认知和心理发展的规律,对情境教学在小学高年级语文古诗词课堂教学中的重要性进行了深刻阐述。并以《示儿》为例开展古诗词情境教学的课堂应用,对古诗词情境教学的应用过程加以分析,在此基础上配合学校听评课工作,组织老师对该课进行评课,课后进行师生访谈,了解一线教师和学生对古诗词情境教学的意见和建议,以此为依据得出古诗词情境教学的应用效果,古诗词情境教学在古诗词学习兴趣的激发、语言综合运用能力的提高、共情能力的提升、学生习作能力和习作技巧的提升有很大帮助。最后笔者进行了深刻的反思,小学高年级古诗词情境教学需要树立主体意识,分段教学,准确把握学情;深入古诗词文本解读,找出可能的情境创设点;合理选择合理安排情境,希望能够在此基础上完善古诗词情境教学,提高教学水平。