本研究采用现场观察、问卷、访谈、测查等方法对河南省Z县学前教育质量发展的均衡状况进行考察，研究结果表明：Z县学前教育在幼儿园总体状况、幼儿班级状况、教师对幼儿半日活动的安排，幼儿活动、教师行为、师幼互动、幼儿发展测评、教师教育观念与行为意识、幼儿家庭与教养状况方面存在城乡差异，学前教育质量发展呈现出城乡发展的不均衡性，县城幼儿园从整体上来说学前教育质量的发展优于农村学前教育质量的发展，而县幼儿园在上述九个方面的发展都较好。本研究共由五部分组成：第一部分，绪论。本部分围绕选题缘由、核心概念界定，研究的国内外现状，研究的目的和内容，研究的维度、范围和方法展开。第二部分，对Z县学前教育质量均衡发展的效果变量展开研究，以幼儿发展水平的差异从总体上把握Z县学前教育质量均衡发展状况。第三部分，对影响Z县学前教育质量均衡发展的外围变量和基本变量进行研究，外围变量即区县教育状况，基本变量包括幼儿园总体状况和幼儿家庭与教养状况。第四部分，对影响Z县学前教育质量均衡发展的核心变量进行研究。主要包括：幼儿班级状况、教师教育观念与行为意识，教师对幼儿半日活动的安排，幼儿活动、教师行为、师幼互动状况。第五部分，阐述了Z县学前教育质量均衡发展存在的问题、原因，并结合Z县的实际情况，提出促进Z县学前教育质量均衡发展的策略：首先是构建Z县学前教育质量均衡发展的外部支持系统：包括政策的支持，体制的完善，经费的保障；其次是提高Z县影响学前教育质量均衡发展的内部人员素质：包括幼儿园管理者，幼儿教师，幼儿家长；最后是要把幼儿置于学前教育质量均衡发展的核心地位：做到一切为了孩子；寓教育与生活游戏之中；关注农村幼儿的精神生活。