中国是诗的国度。从先秦兴盛的《诗经》、《楚辞》到唐宋时期辉煌的诗词再到元曲等,无一不是这个国度的精灵。中国古典诗词承载着传统文化的最精粹部分,历来都是我国古代语文教育的重要内容。中国更有“诗教”的优良传统,它为中国古代教育做出过巨大贡献。但是,受传统应试教育思想的影响,当前的中学特别是高级中学的古诗词教学在观念与模式上少有新的突破,它不但没能很好地完成继承和弘扬民族传统文化的任务,而且在一定程度上削弱了广大中学生的古诗词兴趣爱好。针对这些不良的倾向,本文基于对古典诗词历史和现状教育的分析、对普通高中新版《语文课程标准》的解读、对阅读与写作理论的辩证反思和笔者自己在诗词教学实践中遇到的实际问题以及我区高中语文课程改革发展的喜人形势,提出了“‘体验式’高中古诗词教学模式的研究”这一课题,强调学生在探究式写作格律诗词的学习活动中获得的写作体验对古诗词解读的积极意义,以达到学生自主建构知识的目的。全文由前言、古诗词教学的历史和现状分析、普通高中《语文课程标准》古诗词标准解读、“体验式”高中古诗词教学模式提出的理论基础、“体验式”高中古诗词教学模式的内容、“体验式”高中古诗词教学模式的特点、“体验式”高中古诗词教学模式的实施、“体验式”高中古诗词教学模式课型研究以及结语共九大部分组成。其中,前言部分阐述研究的缘起、研究的基础、研究的思路以及研究的方法;第一部分分别从古诗词的历史和现状的角度分析其教学概况,为“体验式”高中古诗词教学模式寻找教学活动继承源头;第二部分是解读普通高中《语文课程标准》古诗词目标,为“体验式”高中古诗词教学模式的研究注入时代的理念;第三部分分别从《语文课程标准》的理念、探究式学习理论、阅读与写作的辩证观、人文素质理论观、大语文教育观以及高中学生的心理特点的角度构建“体验式”高中古诗词教学模式的研究的理论基础;第四部分阐述“体验式”高中古诗词教学模式的教学内容;第五部分从写作性、情感性、审美性和科学性的角度阐述“体验式”高中古诗词教学模式的特点;第六部分主要阐述“体验式”高中古诗词教学模式的实施;第七部分阐述“体验式”高中古诗词教学模式的授受式学习课型和探究式学习课型以及授受与探究结合式学习课型;结语阐述对“体验式”高中古诗词教学模式的研究的目的和意义。本文立足现实,吸收成功经验,企盼能为高中古诗词教学贡献自己的绵薄之力。