信息技术的教育应用和学习分析技术的发展使得对学生的学习行为轨迹进行记录、跟踪和分析成为可能。现有的研究大多从课堂学习行为的层次探讨其对学业绩效的影响。而发生在课堂之外的非正式学习在学生的学习中扮演着越来越重要的角色,学生课外学习行为对其学业表现的影响也成为一个日趋重要却被忽视的研究视角。故本研究将问题聚焦在：(1)小学生的线下家庭作业行为和线上社会性交互行为两种课外学习行为的总体特点；(2)小学生课外学习行为对学生学业成就的影响；(3)小学生的课外学习行为对学业成就的预测作用。通过问卷调查和线上学习平台对上海市某小学564名小学生的学习行为数据进行采集和量化后,本研究采用多元方差分析、相关分析、回归分析、聚类分析等统计方法对数据进行了分析,主要结论如下：1.小学生家庭作业行为水平随着年级的增长而显著提高,但男女性别之间并无显著差异；在做家庭作业的过程中,小学生对作业的任务动机较强,但做完作业后,对作业的检查和反思行为较低。在社会性交互行为水平上,四年级学生显著高于三年级和五年级,属于社交活跃性群体；五年级学生略高于三年级学生。2.小学生的家庭作业行为水平和社会性交互行为水平都与学生的学业成就有显著正相关关系。可用“关注度”、“任务动机”、“日志发布”和“话题发布”四个变量对总学业成绩进行预测,解释度为16.1%；小学生的社会性交互行为可作为核心指标预测学生的学业成就。3.根据小学生的课外学习行为特征,可将其分为三类。第一类学生任务动机强、社会性交互行为水平中等,学业成就中等；第二类学生任务动机强,社会性交互行为水平高,学业成就高；第三类学生任务动机弱,社会性交互行为水平低,学业成就低。学生的任务动机水平和社会性交互行为水平越低,其获得的学业成绩可能越差。