目前,我国正在经历新一轮基础教育的课程改革,要求学生从被动接受式学习向自主、探究、合作式学习转变。在这种形势下,中专学校也尝试进行学生学习方式的变革。结合中专学生的特点,进行专题网站的学习有其明显优势,基于专题网站的学习极大地提高了学生学习的兴趣与自主探究学习能力,实现了学习方式的重大转变。与之相应,传统的评价已不合适,必须做出相应的评价改革。刑法学是一门应用性较强的部门法学,进行基于专题网站的中专刑法自主探究学习能力的评价研究有其重要意义。自主探究学习能力是指直接影响自主探究学习活动效率,使自主探究学习活动顺利完成的个性心理特征,其要素构成主要包括:自主学习能力、探究学习能力、信息能力、交流与合作能力。本研究以学生自主探究学习能力为切入点,在多元智力理论、建构主义理论、人本主义学习理论以及网络教学设计理论的理论背景下,以中专刑法课程目标为指向,构建了中专刑法课程学生自主探究学习能力发展性评价体系,体现新型评价“面向过程”、“以学生为中心”的特点。在评价体系的构建中,本研究强调评价目标的合理性,评价内容的全面性,评价方法的多样性,评价主体的多元性,以形成网状结构的评价体系和民主、开放、灵活的评价策略,促进学生自主探究学习能力的最大发展。研究过程以广州市司法学校中专二年级学生为研究对象,以“三阶段评价法”评价模式为主线,以专题学习网站为教学资源,依托《保护知识产权》等3个专题学习活动展开评价,在评价中,采取过程性评价与阶段性评价及综合评价相结合的方式对学生的自主探究学习能力进行发展性评价。“三阶段评价法”评价模式中评价方法注重质性评价与量化评价相结合,本研究具体选择了行为观察法、成果展示法、档案袋评价法、师生民主评议法、量表评价法和问卷调查评价法。把评价记录放在学生的档案袋中,长时间的跟踪记录可以得到学生自主探究学习能力发展的动态变化。一年的研究实践和对评价效果的分析证明,发展性评价极大地调动了学生学习评价的积极性。不仅改变了原来课堂上只重结果评价、不重过程评价,不能或不愿参与评价以及评价敷衍了事的沉闷气氛,激活了整个课堂教学,提高了学生学习兴趣。基于专题网站的中专刑法自主探究学习能力的发展性评价还有效地促进了学生自主学习,主动探索,促使学生的自主探究学习能力得到了发展。