小学语文口语交际作为语文教学的重要组成部分,是指学生在动态、多向的实践互动活动中,获取信息和表述观点的口语交际能力。随着新课改的不断推进,现阶段小学语文教学中,口语交际教学已引起众多教育者的关注,逐渐重视工具性与人文性相结合的授课方式。笔者通过探究K区Y小语文口语交际教学的实际情况,追溯问题产生的原因,运用案例教学法、观察法、比较研究法、问卷调查等多种研究方法,选取五、六年级学生为主要研究对象,总结归纳改进小学语文口语交际教学的策略和方法,进而使得研究成果在本地区其他学校的口语交际教学方面产生积极的引导作用。调查显示,现阶段的小学口语交际教学中,教师对口语交际教学的阶段性目标有准确的认知且语言使用规范,能关注口语交际情境的创设,但同时笔者也发现了一些明显的问题,如课程设计单一且机械化、教师将口语交际教学等同于听说教学、教师将口语交际教学服务于习作教学、学生对口语交际课程的重视程度低等。而问题的成因主要在于缺乏明晰的口语交际教学目标、口语交际主题零散未成系统、家庭教育中缺乏口语表达训练意识、评价体系尚不完善四个方面。在此基础上,笔者依据教学理论与教学实践经验,对小学语文高段口语交际教学的改进策略提出建议:第一,丰富教学活动内容,提高教学能力;第二,转变教学传输模式,强调互动交际;第三,拓宽交际教学范围,联系生活实际;第四,完善评价体系,实行家校共育。笔者期待本研究成果能够对一线语文教师的口语交际教学产生积极作用,提高学生的口语交际能力,促进现阶段口语交际教学的改善。