语法教学是语言教学中易引起争论的话题。就重视程度而言,也许研究者对语法教学的重视甚过语言教师。语言研究者从整个语言角度出发,认识到语法作为语言系统的主要成分之一,不可忽视。再从语言习得角度来讲,流利度和准确度是衡量语言水平的两个关键因素,偏离了哪一方都不行,因此,准确度获得了应有的地位。然而,从具体教学来讲,受教材、教学环境、教育政策,特别是考试政策的影响,具体的教学活动往往缺乏相对稳定性。有时语法特别受到重视,但只是形式方面,没有真正地触及语法结构的功能意义,更没有触及到语法知识的内化效用。有时语法完全被忽略,只注重意义的交流。 近年来,一些理论和实践研究表明,在交际课堂中融入形式教学能够有效促进学习者中介语系统的发展,确保习得的效果。以此为理念的新教学模式focus on form已成为目前形式教学研究的主流。本文以近期国外的理论和研究成果为基础,介绍了focus on form产生的背景和定义,分析了它与传统形式教学的区别及存在的理据,着重归纳了现有的focus on form的具体教学方法并讨论了不同方法的优势和缺陷;同时还提出了focus on form研究中亟待解决的一些问题,指出了未来研究的方向。 本文在研究心理语言学关于语言的理解和产出及二语习得理论的基础上,特别是受到了语言的理解和产出能力及提高语法意识概念及思想的启示，结合Schmidt(1990,1994,1997)等关于noticing, awareness以及记忆系统的研究,提出了把提高学习者的学习意识落实到产出这一层面上的思想,并通过实际观察及实践,论证了这一学习策略在语法的学习上的必要性及可行性。 以上阐述给我们带来启示是,输出对语言学习的促进作用需涉及如语法编码和监察等的心理过程,说明以输出为基础的语言活动需要通过这些活动在大多程度上成功地动用这些过程来评估,例如机械性的输出任务不能真正地动用输出机制,对二语习得的作用就不可能显著。那么,我们在教学中需要考虑为学习者创造有意义的语言使用语境,使他们获得恰当的语言形式与语言意义连接（L2 form meaning connections）。本篇讨论的输出的心理语言学机制,给我们很多关于理想的语言学习环境的启迪,今后的研究目标是去识别、确定理想的L2外语学习环境,并通过输出诱发成功的L2外语学习。