在中学历史课堂如何教授那些理论性强、枯燥难懂的知识点和如何开展一堂有效的历史教学一直是中外历史教师共同关心的问题。随着我国深入开展新课程改革,解决这些问题的新教学理念、新教学方法与新教学手段开始不断涌现。此时出现了一种新的历史教学方法,历史教学界称之为“人造史料”,所以本文也采用这一称呼。一方面有人觉得它激发了学生的学习兴趣,促使历史课堂变得生动有趣有效率而备受推崇;另一方面有人又认为它违背了历史学科最基本的特性——“真实”而遭到驱逐。到底该如何看待已经出现的“人造史料”呢?在中学历史教学中,又应该如何运用“人造史料”呢?这些都成了值得我们探讨研究的问题。本文一共分为四部分探究和思考“人造史料”在中学历史教学中的运用:第一部分介绍“人造史料”出现的背景、归纳梳理历史教师对“人造史料”教学的争论,了解历史教育界对它的看法、国内外研究现状、以往研究的不足与本文拟创新之处等问题;第二部分介绍对“人造史料”教学的理论研究,说明“人造史料”的概念和“人造史料”教学的理论基础,从而为后面的论述划定范围,也为后文进行的分析和相关的论点提供依据;第三部分阐明自己对“人造史料”教学的态度,分析“人造史料”教学成功案例,给其他中学历史老师以启迪或借鉴;第四部分探究“人造史料”在中学历史教学中的运用策略,包括了使用原则、适用范围以及注意事项,希望能为“人造史料”在中学历史课堂中的规范运用尽一点绵薄之力。