国家教育部颁布的《3——6岁儿童学习与发展指南》中特别提出要重视幼儿的学习品质,指出“忽视幼儿学习品质的培养,单纯追求知识技能的做法是短而有害的”。学习品质强调一种学习态度与学习习惯,它在早期开始形成与发展,对幼儿现在与未来的发展具有重要作用。数学具有很强的抽象性和逻辑性,大班幼儿的思维发展正处于抽象逻辑思维的萌芽阶段,数学与绘本相结合的形式能够帮助幼儿将复杂抽象的数学知识具体化、形象化。本研究的目的是希望通过建构并实施数学绘本教学活动来培养幼儿的学习品质。主要采用实验法,在呼和浩特市一所普通私立幼儿园中选取两个大班分别做为实验班和对照班,两班均为18人,男女对半,以验证数学绘本教学活动是否对大班幼儿的学习品质产生影响;并辅以参与式观察在实验班随机选取四名幼儿来详细记录幼儿在数学绘本教学活动中的行为表现,以更能真实地体现幼儿个体学习品质渐进地变化情况。本研究在进行数学绘本教学活动体系建构时以皮亚杰的认知发展理论、布鲁纳的认知发展过程论和莱夫的情境认知理论为基础,在制定数学绘本教学活动的目标时,从总目标出发制定纵向层级目标与横向三维目标,在目标中给予学习品质地位;在选取数学绘本教学活动内容时,将绘本按照一定的标准进行筛选与研读;在进行数学绘本教学活动设计时以遵循操作性原则、生活性原则、启发性原则和多样性原则为导向,在实施时以绘本故事为引线贯穿于活动的始终。教师通过创设良好的物质环境和精神环境,以绘本故事、材料或者生活中的问题为导入,将游戏情境、操作情境、问题情境相结合。教师要巧妙运用语言引导启发、归纳总结,同时还要关注幼儿与教师、幼儿与活动之间的相互作用;最后教师要结合自身、幼儿、协同教师进行反思,对幼儿学习品质进行持续深入的影响。在研究者通过进行为期三个月、总计二十三次数学绘本教学实践活动后,从质和量两方面分析幼儿学习品质发展状况,得到以下研究结果:数学绘本教学活动对大班幼儿学习品质的专注性与坚持性具有显著性影响;数学绘本教学活动对大班幼儿学习品质的好奇与兴趣、主动性、面对困难时的坚持性、反思与解释、利用已有信息进行推理、描述、探索不具有显著性影响;实验班幼儿学习品质各个维度在实验后同实验前相比均有提高。最后,本研究对整个数学绘本教学活动体系进行再次分析,在数学绘本教学活动目标的制定与实施方面再次进行完善。