全面提高中学英语教学质量，英语入门教学是关键。针对目前银川市普通中学初一学生在入门学习时出现的“单词不会读，记不住”等典型难题，从教与学的角度切入分析，把脉就诊，对症下药，进行英语拼读入门教学实验研究，在课堂教学模式、组织教学方式及评价方式等多方面进行了有益的尝试，力图通过本教学实验探索西部地区普通中学英语入门教学的有效途径和教学模式。 本研究以宁夏银川市第20中学初一年级(7)和(8)班的103位学生为实验对象，采用英语拼读入门的教学方法开展教学实验，并在3个月后将其与采用传统英语教学方法的初一(3)班和(5)班的105位学生进行比较。实验将拼读教学方法与初一年级的具体教学内容结合起来。课堂教学前四周采用音标置前教学模式，从第五周开始采用情景拼读教学模式。整个教学过程中，拼读和情景交际训练两条主线紧密联系，循序渐进，循环巩固，以拼读为“催化剂”，贯穿于听说读写各个环节，逐步培养学生以拼读能力为基础的自学能力，促进学生能力全面发展。 论文运用定量与定性相结合的研究方法，对初中英语拼读入门教学进行分析、研究，发现在3个月的时间，实验班教学取得了较好的效果。1．学生的拼读能力、单词记忆水平明显地高于对照班，基本解决了学生单词记不住的困难。2．学生的英语综合水平明显高于对照班。3．学生学习英语的兴趣和自信心明显增强。4．中、下等学生的英语水平有了很大提高，减少了差生率。但对优秀学生的提高不大。通过实验还发现教师的教学思想和观念有了很大转变，从忽视教学改革到重视教学改革，并加强了自身的业务学习，积极投身到英语教学改革中；校长更加关注英语教学改革，重视教师培训。 最后，作者根据实验的实施及结果，从教学、教学评价、教师方面及教学管理等方面对初中入门教学提出一些建议：1．教学方面：改革教学方法，重视培养学生以拼读为主的自学能力；重视创设情景，加强语言输入；重视激发学生的学习动机和兴趣等。2．教学评价方面：教师评价、师生共同评价和学生自评等方式有机结合起来；加强及时评价；坚持口试、听力和笔试相结合，使英语测试规范化。3．教师方面：加强教师在职培训，改变教师教学观念。4．教学管理方面：学校领导的支持和教学各个环节的协调运作是教学改革成功的保证。