为适应我国高等教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，国家教育部于2004年1月颁布了《大学英语课程教学要求》，作为各高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。该课程教学要求明确指出：大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；新的教学模式应实现从教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、即传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。中国地质大学(武汉)自2003年3月实施了大学英语教学的全面改革。大学英语由改革前的一门课划分成了大学英语听说、大学英语阅读和大学英语写译三种课型，分别由不同的老师授课，并要求非英语专业本科生必修。传统的英语教学模式在大学英语口语课上是行不通的，因此老师和学生都面临着新的挑战。合作学习不失为应对这一挑战的有效策略。合作学习以合作学习小组为基础，强调小组成员的个人责任、积极互动和互赖。它能有效地激发学生的学习动机、提高学生的课堂参与度、增强学生的自主学习能力并能培养其良好的非认知品质。 论文通过教学实践探讨了合作学习对理工科大学生英语口语学习的影响。在教学实验中，试验组和控制组各一个班，主要采用问卷调查、口语课程期末考试、访谈等方法收集资料。在资料分析中，采用SPSS统计软件进行量化分析。实验结果表明，合作学习培养了学生英语口语学习的良好心理情感状态，提高了学生的学习自主性和社交能力，并有助于学生取得更好的学习成绩。同时，论文也对合作学习应用于口语教学中所出现的问题展开了探讨。