随着世界进入全球化时代,合作已经成为了人类社会发展的主题。中外教师合作教学作为一种新型教学模式有利于实现教师之间的优势互补和资源整合,成功且紧密的合作教学会产生事半功倍的教学效果。本研究是指向基础教育阶段中外教师合作教学的质性研究,以优化中外教师合作教学为切入点,从合作教学的三个维度出发,分析中外教师如何在双语学校、融合课程背景下开展合作教学,在借鉴群体动力和社会互赖理论研究的基础上,提出相关改进建议和策略,以实现中外教师合作教学的优化设计。具体而言,首先通过文献综述和理论分析,确定对合作教学的中外教师群体开展研究;其次,依托X双语学校中西融合的特定文化场域,通过课堂观察、教师日志、案例分析、中外教师的访谈记录等方法来收集研究资料,从合作教学中外教师的角色定位、中外教师的语言应用、合作教学课堂的结构设计三个逻辑层次结构上展开质性分析,将中外教师合作教学经历和感受等进行叙事建构,洞悉教师对合作教学的感知和看法,尝试探索双语学校中外教师合作教学的多种模式,从形式上的合作走向真正意义上的合作。最后,针对上述研究中涉及到的问题提出优化建议。研究发现:（1）教师个人对于合作教学的认知和价值选择会影响教师在合作教学中的角色定位和责任担当;影响教师之间合作关系的建立和维系。（2）中外教师的群体互动方式,群体成员之间的互信程度对合作教学的开展至关重要。（3）学校管理层面对于中外教师合作教学的正向引导能够为中外教师合作教学创造和谐稳定的舒适区。在研究发现的基础上,本研究提出了三个方面的建议:一是对于教师个人加强教师合作教学的责任感,提升教师合作教学社交技能;二是对于教师群体进行合作教学互赖设计,拓展合作教学互动方式;三是学校方面激励教师积极参与合作教学,重构合作教学评价体系,提供持续稳定的“场”能量。