归因人对行为或事件所进行的分析和推论.归因偏差是归因研究中的一个重要概念,近十年来在教育心理学领域受到广泛重视.教师和学生本人都会对学生在教学环境中的各种行为及结果进行归因.而两者的归因因为受到归因偏差的影响往往有所不同.该研究旨在应用以上所述的理论框架,对国内英语教学中出现的教师学生归因偏差问题进行初步探索.研究中选取的被试是西安交通大学104名二年级非英语专业本科生和他们的6名代课英语老师.通过单独问卷调查测试他们在一次期中考试后对英语成绩评价、归因倾向以及为提高英语成绩要采取的教学措施等方面的不同看法和差异.结果显示有近三分之一的学生对其成绩的成败评价与他们的老师不相符;教师更倾向于从积极的角度来评价学生的成绩.当学生和老师对成绩的看法一致时,数据统计所得的平均值差异及教师学生成对样本的单位差异都表明这种归因误差的确存在.当教师和学生都认为这次考试成绩是失败时,所测出的成绩对归因偏差值与相应的成对教学意见差异值成正相关.同时,他们的归因稳定性差异值与期望差异值也成正相关.研究中涉及的所有相关差异参数都在归因偏差理论框架内进行了讨论和分析.在假设结果得到证实的基础上,研究还发现教师作为行为客体也同样受到自私自利偏差的影响,从而有倾向将学生的成功归功于自己的教学成果,而将失败归咎于学生的自身因素.