本文对汉语教师标准的适应性加以讨论。首先考察了中国、美国了六个教师标准的侧重点,继而通过对不同教师标准间的比较,得出如下结论:美国职前标准和入职标准在知识的深度和广度、学习者的发展、教学设计等方面存在差异;美国的入职标准和在职标准在了解学生、教师公正性和课程整体性等方面存在差异;我国目前研究生指导性培养方案的适应性不强;美国中文教师标准实质上是在职标准;《国际汉语教师标准》实质上是入职标准。文章提出应建立更为充实、更为立体化的教师标准体系。　　 在此基础上,在职前标准方面,对《国际汉语教师标准》中适用于兼职教师/志愿者教师的条款加以归类;在入职标准方面,对《全美中小学中文教师资格标准大纲》分类欠妥和说法欠妥之处加以修正;在在职标准方面,对《国际汉语教师标准》可能的升级提出建议。最后,对汉语教师师资培养提出建议。对兼职教师/志愿者教师培训提出重视教学能力培养、重视对当地教育理念和文化风俗的学习、设立网络论坛搭建交流平台等建议。建议入职教师努力扩宽知识面、加强教学实践技能的训练、树立专业发展的意识。对在职教师建议使用档案袋评估促进专业发展,建议使用增值性评价使教师关注学生的全面发展。