学校心理学服务的有效开展对于学生在心理、学业和职业等方面获得成功起着举足轻重的作用,学校心理学家是开展学校心理学服务的主体。当前,为了提高学校心理学家的专业化水平,各国纷纷制定了学校心理学家专业标准。近年来,我国学校心理学虽然取得了一定的成果,学校心理健康教育从业者的素质也有所提升,但由于起步较晚,至今尚无统一的标准对学校心理学家进行规范。美国学校心理学家学会学校心理学家专业标准作为美国最具权威的学校心理学家专标准之一,经过这些年的发展已日趋成熟。本文试图通过对美国学校心理学家学会学校心理学家专业标准的研究,为我国构建学校心理学家专业标准提供一些有益的经验。本文主要分为七个部分：第一部分为导论,阐述了本研究的缘起,基于国内外学者的研究现状,提出了本研究的理论基础、研究思路与方法、研究重难点及拟创新点,并对核心概念做了界定。第二部分从国内和国际两个维度对NASP学校心理学家专业标准产生的背景进行了分析,并介绍了新标准的构建形成。第三部分对NASP学校心理学家专业标准的内容体系进行了介绍,该标准共包括四个子标准,涵盖了学校心理学家的培训、资格认证、实践指导等方面。第四部分深入分析了NASP学校心理学家专业标准的价值取向,分别是：坚持多元文化教育理念、追求教育公平、以学生发展为本。第五部分从结构和内容两个角度对NASP学校心理学家专业标准的特征进行了解析。第六部分是对NASP学校心理学家专业标准影响的分析。该标准的积极影响是为各州学校心理学家的培养和资格认证制度提供了参考篮本,并且对学校心理学家的实践有一定的指导作用。同时NASP学校心理学家专业标准也存在着一些不足,如学校心理学家培养计划还有待完善、学校心理学家多元文化素养的培养还有待加强。第七部分基于我国学校心理健康工作者培训的现状和存在的问题,提出了一些有针对性的启示。