词典使用研究始于上世纪70年代末期。词典使用属于认知策略,是学习策略的一种,在学习过程中对学习者有很大的帮助。我国关于学习者词典使用的研究也很多,但更多集中在大学生等高等教育群体上,针对高中生的专门研究很少。英语词典是英语学习者学习过程中经常使用的词典类工具书。但在教学实践中,我们发现高中生在学习英语的过程中,表现出来的词典使用情况令人堪忧。高中生的词典类别多样,但是没有多少学生是根据自己的学习水平和查阅目的来选购或选用词典的。不同的词典有不同的特点,高中生明白这点,但却不了解它们不同的特点分别是什么,甚至还有很多学生对词典的内容包括哪些都不能很清楚地说出。绝大多数学生在查词典时只关注词语的意思,忽略了很多重要知识。比如语法知识,文体风格,词语用法等。词典使用讲究策略与技巧,什么时候该查词典,查什么样的词典,都是有理论基础支撑的。但高中生表现出策略的欠缺与使用的不妥。这些现象部分原因是由于学生自己对词典作用的低估和对词典使用策略的忽视,另一部分原因则源于学生缺乏老师对词典使用的训练与指导。高中生学习任务繁重,老师授课压力也比较大,导致老师和学生都把注意力放在了成绩的提高上。相关理论研究成果的贫乏,也导致了词典使用在英语教学中的作用被低估忽视。词典往往是学生自主学习时帮助解决问题的工具,不同的学习风格,不同的英语水平等因素造成了高中生在词典使用的策略,习惯,效率等表现各异。这篇论文将从以下几个方面考察高中英语教学中的学生词典使用情况：一是常用词典的类型与使用频率,二是词典使用在不同学习任务中的体现,三是词典使用策略,四是学生查阅词典的目的信息,最后是关于专项词典使用训练的调查。本文采用问卷调查的形式,分别在三个年级6个班调查了360名高中生。其中对高二和高三的班级,分别选用一个文科班和理科班,以排除文理分科对调查可能造成的影响。为了对问卷调查的问题做进一步分析,以及为了找出英语善学者和不善学者在词典使用上的差异,问卷调查中12名学生(6名为善学者,6名为不善学者)被选出参加了访谈。判断他们善学与不善学的标准是他们在做问卷调查的前一个月参加的期末考试成绩,也参考了他们的英语老师对他们英语水平能力的评价。完成这两个步骤后,本文对所得数据进行了描述性数据分析,以反映当前高中生词典使用的综合情况,并对词典使用类型及策略与英语学习者语言水平做了相关性分析。本文将根据访谈的结果分析善学者与不善学者词典使用特点区别。在数据分析的过程中,本研究在高中生词典使用方面有一些发现：高中生普遍拥有词典,高年级拥有词典人数比例比低年级高,但整体来说高中生对词典的使用率比较低；很多高中生只用英汉词典或汉英词典,而忽略英汉双解,或者即使使用双解,他们也倾向于跳过英语解释部分,而只看中文翻译；高中生对词典功能缺乏了解,查的最多的信息是词语意思,然后是拼写,他们很少查阅语法,文化,文体等方面的信息；电子词典在这次调查中被发现使用率很低。高中生在做输入型语言练习,比如阅读理解时,比他们在做输出型语言练习,比如写作练习,使用词典更频繁。英语善学者和不善学者在词典使用的差异,表现在词典种类选用,词语义项选择,查阅习惯等方面。比如善学者经常使用英汉双解词典,他们在查阅单词时更倾向于同时阅读英文和中文的解释,以得到更准确的信息。在文章最后,作者根据调查结果针对高中英语教与学给出了建议。