随着信息技术的快速发展和计算机应用技术的普及,人们的思维方式和问题解决方式也开始发生转变,计算思维逐渐成为信息化时代人人必备的能力,而《计算机应用基础》课程是培养学生计算思维能力的重要途径。但是,目前高职院校《计算机应用基础》课程存在:“狭义工具论”的教学观念、“讲解—练习式”的授课模式等不良现状,还未形成以计算思维培养为导向的课程教学系统,导致学生对计算思维认识不足,计算思维能力普遍偏低,《计算机应用基础》课程教学改革迫在眉睫。问题教学法以问题为驱动、学习者为中心,引导学生主动探索、建构知识体系,贴近《计算机应用基础》课程的教学规律,契合计算思维的培养理念,极大地满足了学生的计算思维能力提升需求,将为计算思维能力的培养提供有力支持,研究计算思维与PBL教学模式的有效融合对推动《计算机应用基础》课程改革意义重大。基于此,本研究提出了以计算思维培养为导向的PBL教学模式。如何设计并应用以计算思维为导向的PBL教学模式,是本研究的重点议题。本研究采取理论分析与实证研究相结合的研究方法,首先分析了高职《计算机应用基础》课程教学现状与改革诉求。其次,通过阐述计算思维导向的PBL教学模式的理论基础,结合计算思维与PBL教学模式的内涵、优势、框架、应用研究等特征,提出了以计算思维培养为切入点,借助PBL教学模式培养学生的计算思维意识,提高计算机应用能力的教学模式设计框架:前端分析、创设情境并提出问题、自主学习并明晰问题、问题聚焦并逐层分解、合作探究并制定方案、方案呈现并拓展总结、教学评价与反馈。最后,本研究选择高职一年级《计算机应用基础》课程作为教学实例,依据已设计的计算思维导向的PBL教学模式展开为期一学期的教学实践。教学实践分为五个环节:前期问卷调查设计与数据分析、课前教学准备、课中教学活动实施、课后教学效果分析与讨论。通过数据分析,得出以下结论:（1）计算思维导向的PBL教学模式提高了《计算机应用基础》课程教学成绩。（2）该模式显著提高了学生的计算思维意识和能力。（3）该教学模式培养了学生自主学习、合作探究的能力,以及分析问题、问题解决、问题迁移能力。综上,以计算思维导向的PBL教学模式将为《计算机应用基础》课程改革提供有效思路,为培养学生的计算思维意识和能力提供可借鉴的理论指引和实践路径。