“不赞同”作为众多言语行为中的一种,在教学过程中非常常见。这其中包括教师对学生意见的不赞同以及学生对教师意见的不赞同。根据Levinson的面子理论,“不赞同”行为本身就是一种面子威胁行为。因此如何运用恰当的策略来实施“不赞同”言语行为对于改善师生关系以及建立更加和谐的师生关系进而提高教学效果有着至关重要的作用。纵观前人对言语行为的研究则不难发现,过去的研究多集中于自然语境下“威胁”、“致歉”、“抱怨”等言语行中。而对于频繁发生的“不赞同”言语行为,特别是课堂语境下的“不赞同”言语行为则研究甚少。因此本文在英语课堂的背景下对教师及学生实施的“不赞同”言语行为进行实证研究。本文采用问卷调查,课堂观察以及小组访谈等调查手段,分别将课堂中教师“不赞同”言语行为的实施策略与学生的心理期待、学生“不赞同”言语行为的实施策略与教师的心理期待进行了对比。同时将教师性别,学生性别以及“不赞同”言语行为所涉及的问题类型作为变量,考察其对于教师以及学生言语行为实施策略的影响。本研究在安徽大学的30名大学一年级学生以及省内高校的30名英语教师中进行了问卷调查及小组访谈,试图为下列研究问题提供答案：英语课堂中教师及学生“不赞同”言语行为实施策略的特点；教师“不赞同”言语行为实施策略与学生的心理期待的符合程度；学生“不赞同”言语行为实施策略与教师心理期待的符合程度；教师性别、学生性别以及“不赞同”所涉及的问题类型对教师及学生言语行为实施策略的影响。本试验中所采集的数据通过社会科学统计软件包SPSS进行分析,利用卡方检验等统计学方法进行差异分析,以期得到科学的分析结果。通过本研究,得出以下主要结论：1.研究中教师和学生均倾向于使用较间接的方式实施“不赞同”言语行为表达异议。尽管在测试中部分教师为提高课堂效率而采用较为直接的方式表达“不赞同”观点,但绝大多数教师都会考虑学生感受而以间接的方式表达异议以显示对学生的尊重。学生方面,可能在很大程度上受到中国传统“尊师”的观念以及教师一贯权威地位的影响,绝大多数学生在课堂上采用间接的方式表达“不赞同”观点。仅少数学生表示会采用较为直接的方式向教师表达异议,从中可窥见现代教育影响下师生关系的变化。2.在对“不赞同”言语行为实施策略与“心理期待”的对比当中,教师和学生课堂中“不赞同”言语行为的实施策略均不能满足对方的心理期待,从一个侧面反映出教师与学生之间缺乏交流与了解。3.本文同时也对教师性别、学生性别以及“不赞同”言语行为所涉及的问题类型对教师及学生言语行为实施策略的影响进行了调查研究。结果表明,教师性别与学生性别在研究中并未对言语行为实施策略的选择产生明显影响。“不赞同”言语行为所涉及的问题对学生的策略选择未产生明显影响,但对教师的策略选择有着显著影响。尽管教师所选择的策略并不一定符合学生的心理期待,但教师会根据不同的情况不断调整其“不赞同”言语行为的实施策略。