近年来,出于旅游、求学、工作等各种目的,蒙古国想要学习汉语的人数不断增长,越来越多的蒙古国中小学也相继开设了汉语课程。汉语综合课作为蒙古汉语教学的主要课型,其教学面临着全新的挑战。查阅相关文献资料后,我们发现关于蒙古国初级汉语综合课的研究并不多,具有针对性的教学策略研究则更少。因此,笔者以自己任教的蒙古普通话中学为依托,以该校初级汉语综合课为研究对象,综合分析该校初级汉语综合课的教学现状、影响教学策略的因素,基于影响因素提出教学建议。最后在前人的研究基础上,结合本人的实践经验,对适用于该校初级汉语综合课的教学策略展开深入探讨,以丰富初级汉语综合课的教学研究成果,也希望能够为蒙古国初级汉语综合课教学提供一些新的思路。论文首先从初级汉语综合课教学、不同国家汉语综合课教学策略和蒙古国汉语教学三个方面对其国内研究现状进行概述,并阐述有关情景教学法、认知法等理论基础;其次通过文献研究、问卷调查、课堂观察、经验总结等方式,从学校、教材、教学模式与方法、教学进度与成绩考核以及教学语言与教具使用几个角度,分析总结普通话中学初级汉语综合课的教学现状;然后从学生、教师、学校和国家几方面分析该校初级汉语综合课教学策略的影响因素。其中学生方面主要分析学生汉语水平、家庭情况、心理特点和学习动机;教师方面主要分析教师国籍、教育背景、语言、教学经验及方法;然后再分析学校和国家两方面的影响因素。最后基于影响因素从教师和学校两方面提出多渠道了解学生信息、多和家长沟通和建议学校设置教学大纲及教学计划等教学建议。本文最后从相关理论出发,根据问卷调查结果和影响因素分析,从课堂组织管理、课堂活动、课堂教学三方面提出符合普通话中学初级汉语综合课的具体的、有针对性的教学策略。例如课堂组织管理要树立强化规则意识、建立竞争机制和奖惩结合等;课堂活动设计和实施要依据理论进行、示范法展示活动规则等;课堂教学中导入新课要从学生实际出发且形式多样、用“公式”演示语法而不过多使用术语等。