智能时代,互联网中信息的表征和呈现方式的多样化,为建立丰富的在线学习资源奠定了基础,在线学习得到迅速地发展。疫情更是加快激发了在线学习的活力,但后期大量的实践与理论研究发现这次全面线上学习中暴露出诸多问题。在线学习质量的提升日益成为备受关注的课题。先决知识影响学习效果成为业界共识。已有的研究从先决知识本身出发,关注学习者先决知识水平的高低是如何影响学习效果的。但是什么样的先决知识激活策略才能促进学习效果,需要在实践的基础上做进一步研究。因此,探究先决知识激活策略对在线学习效果的影响具有重要意义与价值。本研究以信息加工理论、认知负荷理论以及布鲁姆分类学为理论基础,采用文献分析法、问卷调查法、准实验研究法以及访谈法。具体研究内容包括以下三个方面:第一,确定先决知识激活策略分类。通过文献分析,根据信息加工的控制点的不同,确定先决知识激活策略为生成性激活策略和替代性激活策略两种基本形式。第二,确立在线学习效果测量维度及编制测量工具。梳理已有文献,界定在线学习效果的五个维度为学习满意度、学习投入、学业情绪、认知负荷和学业成绩,并开发了对应的测量工具。第三,分析先决知识激活策略对在线学习效果的影响。研究以教学过程设计为内容载体,选择本科生进行了两次教学实验,在实验过程中搜集各类数据,探究不同先决知识激活策略对在线学习效果的影响。由数据分析结果发现:第一,学习者的个体差异不会影响在线学习效果。第二,不同先决知识激活策略对在线学习满意度、认知负荷和即时成绩没有显著影响。第三,不同先决知识激活策略对在线学习投入度、学业情绪、延时成绩和迁移成绩存在显著影响。第四,学业情绪是先决知识激活策略对学习投入的中介效应变量。本研究从激活先决知识这一新视角探究其对在线学习效果的影响,并且从认知、情感态度等方面综合地考虑了在线学习效果的多个方面。为了提高在线学习的效果,建议教师在先决知识明确时,设计专门的激活活动,明确告知学习者学习目标,尽量采用生成性激活策略。同时,要关注在线学习者的学业情绪。本研究由于研究条件的限制,迁移成绩的测量还存在不足。另外,本研究得到的结论是否在中小学教育中适用,还需要未来开展进一步实践研究。