英语学习是一个全面的心理活动过程,它包含了观察、模仿、识别、记忆、思考及实际应用等过程。在这些过程中,学习者的英语记忆能力起着重要的作用。然而,在实际的英语学习中,由于单词量的增多、英语句子的增长、英语语法项目难度的增大、英语文章篇幅的增长等,对很多学生来说,面对大量的词汇和语法,如果他们从一开始没有养成良好的英语记忆习惯,英语记忆能力不好,在进入初高中后,对于英语学习,他们会觉得越学越难记,越难记就越不想去记忆。基于以上现状,本次实验打算采取思维导图的方式来教初中生英语,这不仅仅是为了激发出初中生的学习积极性,而且能帮助学生发现英语记忆规律并且运用英语记忆规律去记忆单词,因此提高学生的英语记忆能力。本研究的教学实验过程时间为八周,通过本次教学实验,本次实验一共有三个重要的问题要回答:（1）运用思维导图进行英语教学是否能提高学生的英语学习兴趣?（2）运用思维导图进行英语教学是否能帮助学生掌握英语记忆规律?（3）运用思维导图进行英语教学是否能提高学生英语记忆能力?基于此,本研究将采用文献研究法、问卷调查法、教学实验法等研究方法,将韶关市某中学初三级两个班共90名学生为研究对象。在实验过程中,笔者将初三（1）班作为实验对象,在对学生的英语教学中采取思维导图的教学方式,将另一个班初三（2）班当作对照组,按照原本的教学方式继续教英语。在所有的对照结束之后,将进行专业的数据分析,分析软件为SPSS。从初三（1）班和初三（2）班实验数据的对比中,本研究总结以下几点:（1）运用思维导图进行英语教学后,学生的英语学习兴趣提高了;（2）运用思维导图进行英语教学后,学生对英语记忆规律的掌握更好了;（3）思维导图辅助下的英语教学,学生整体记忆英语的能力和效率都有提升。所以,本文可以得出结论,在英语教学过程中采取思维导图的方式,能够让学生的记忆力显著增强,而且学生自主思考、自主创新的水平也增长了。这对学生的英语学习及学科思维有着深远影响。