信息时代，信息的获取、分析、处理、发布和应用能力将成为衡量现代人基本能力和文化水平的重要标志。现代化的教育离不开信息技术，而现代的教育也更强调以学生为中心，促进学校进一步开放，全社会的教育资源更加合理的配置。培养学生的信息素养，提高学生处理运用信息能力，更新教师观念，改善校园教育资源配置已成为新世纪教育的重要内容和任务。 课程整合是使分化了的教学系统中各要素及成分形成有机联系，并成为整体的过程。其实质却是一种观念的革命、效率的革命、内容方式的革命。其理论依据是：信息技术与学科整合的新型教学模式是在建构主义理论、信息加工理论、人本主义学习理论指导下的教学。 高中信息技术课程和语文阅读教学相整合，目的是提高学生的信息素养。中小学语文的教学任务就是通过读写训练，培养学生适应未来社会的语文能力。语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、筛选、归纳、概括和删改、编辑等能力。因此，中小学生除了应该具有一般的语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。 通过信息技术课程还可以提高学生运用和处理文字信息的能力。中小学信息技术课程的开设，可以让学生初步掌握检索文献信息和积累文献资料的能力。通过信息技术课可以进一步培养学生的语文基本技能。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。 信息技术与语文阅读教学课程整合的关键，是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力，因此，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具， 信息技术与语文阅读教学课程整合实践过程： (一)利用信息技术资源，培养自学能力。(二)、开设阅读课，适应学生主动发展的需要。(三)、网络环境中的阅读教学(主题式阅读、选择性阅读、取样阅读、程序性阅读、超文本性阅读) 信息技术与语文阅读教学课程整合实践过程中应注意:不要过多地分散学生的注意力;不抛弃以前有益的教育手段、教学措施:多媒体手段的运用应适时适度。