《全日制义务教育数学课程标准》指出,“问题解决”是数学学科十分重要的内容,是培养学生数学核心素养的关键。如何更好地培养学生解决数学问题的能力,一直是教育工作者研究的重要课题。随着课程的不断改革,不断完善,一线教师已将“问题解决”的理念逐渐引入到实际教学中。PBL（Problem-Based Learning）教学模式的发展,适应了基础教育发展的需求,受到了越来越多的重视。本文运用文献分析法、实验研究法和行动研究法,主要研究低年级小学数学PBL教学的问题。首先对PBL教学理论进行系统分析,研究了PBL教学的内涵、模式和流程,讨论了PBL教学的优势,以及用于低年级小学数学教学的合适性和有效性。其次对小学数学PBL教学模式进行了研究,提出了小学数学PBL教学模式的科学性、基础性、有效性设计原则和教学实施五步流程。接着对低年级小学数学PBL教学进行了设计和实践,呈现了课程设计案例,以及课堂教学实录和教学反思。选择两个初始情况相当的一年级班级,进行了持续两年的PBL教学和传统教学对比实践,分别用期末数据、应用题数据、统计差异检验作评价。统计分析表明:PBL教学模式能适应低年级数学教学需求,低年级学生能够接受该教育方式;PBL教学模式对学生学习成绩和综合能力有提升作用。最后讨论了现代信息技术对教学的影响,研究了在现代信息技术条件下PBL教学的模式。开展了两种信息资源与PBL模式结合的小学低年级数学教学实践:进行了基于PBL模式的网络课堂教学,设计制作了课堂脚本,突出了PBL教学模式的多样化和可调节性;结合电子平板等电子设备进行了低年级数学PBL课堂教学,列举了该课堂的教学设计和数据分析结果,强调了该PBL教学模式的实用性和前瞻性。理论研究和教学实践的结果表明,将PBL教学模式应用于低年级小学数学教学是可应用且有效的,对教学的进一步改革和创新具有重要的参考作用。