随着信息技术的发展,网络为协作学习提供了越来越多的方案。基于Mediawiki创建的教育技术百科已经成为陕西师范大学教育技术学专业知识共享、协作学习的平台。《现代远程教育》课程中研究性学习的内容是让学生在基于Mediawiki的教育技术百科中协作编辑“英国开放大学”的内容,然而如何评价学生个体的编辑行为成为非常棘手的问题。本文第一章引言部分对研究的背景、问题的提出、研究意义、研究的思路和方法做了介绍。第二章通过文献研究法研究国内外WIKI教学应用研究中对学习者进行评价的方法。通过研究发现国内对WIKI中的协作评价研究非常少,没有提出可操作的评价方法和步骤,国外使用专门的评价工具、使用调查法对WIKI中的编辑情况进行评价可以为本研究提供应用参考。另外笔者发现WIKI中个体编辑行为的评价应不仅包括参与性的评价,更重要的是编辑内容质量的评价。第三章和第四章是本文的核心部分。第三章构建了WIKI中个体编辑行为评价模型,主要对个体添加内容的行为、修改内容的行为、删除内容的行为三种编辑行为进行评价,着重评价添加内容的行为中学生编辑内容的质量。WIKI中个体编辑行为评价模型的构建有着坚实的理论基础,一方面,从已有的“信息／数据质量”模型探索内容质量评价需要考虑的关键因素,另一方面,借鉴协作平台wikipedia中的信息质量评价需要考虑的特殊因素,初步提出个体编辑行为评价指标。WIKI中个体编辑行为评价模型的构建过程采用头脑风暴法和问卷调查法,对初步提出的个体编辑行为评价指标采用头脑风暴法进行筛选,进而确定评价指标的维度,采用问卷调查法对参与编辑的学生进行调查来确定指标的权重,调查进行了两轮,进一步保证了指标权重的信度。第四章WIKI个体编辑行为评价模型的应用,一方面从“质”的角度进行评价,以“英国开放大学的历史”页面的评价为例,说明WIKI中个体编辑行为评价模型应用的具体过程和方法；另一方面,从“量”的角度进行评价,在安装、搭建分析mediawiki历史记录的专门平台History Flow Visualization的使用过程的基础上,研究该平台分析历史记录的机制,并通过对“英国开放大学的教师”页面的评价来说明该平台在从“量”的角度对编辑者进行评价的优势。对WIKI中个体编辑行为评价模型的应用与实践表明,该模型在评价WIKI协作平台中个体的三种编辑行为具有一定的可操作性,尤其是对于添加内容行为的评价是非常可行的。可视化分析平台History Flow Visualization作为mediawiki专门的分析软件,在从“量的角度”评价wiki中个体的编辑行为是非常有效的,且能一定程度上反映添加内容的质量。本研究中采用从“质的角度”和“量的角度”相结合的方式对mediawiki中个体的编辑行为进行了评价,能够对类似的课程教学活动提供借鉴。