摘要：随着新课改的不断推进，中小学教学方式也在不断地改进。探究式教学正被广泛地应用于各学科的教学实践中，尤其是自然学科的教学。根据化学课程的学科特点，应用探究式教学方法，能够促进学生自主、合作、探究学习化学知识。从目前农村中学的教学现状来看，研究探究式教学在农村中学化学教学中的应用是非常重要的[1]。本课题对近年来关于农村初中化学教学的相关文献进行研究，通过2004-2014年论文的检索，发现关于“初中化学探究式教学”的论文有170多篇，而有关“探究式教学策略在农村中学教学中的应用”的只有三篇，可见对农村探究式教学相关的研究并不多，也反应农村探究式教学发展并不完善，实施的探究措施也比较浅显。作为一个农村初中的化学教师，出于对农村孩子的负责，有必要在资源不完善的情况下，研究探究式教学与传统教学之间的差异，走出一条农村初中探究式化学教学的新路。本课题通过对探究式教学、启发式教学含义的分析，认识到探究式教学对培养学生的独立思考、合作学习、创新思维的学习习惯有很大的提升作用[2]。在做本课题前，调查了农村中学的孩子对“探究”一词的了解程度，发现：学校与教师不重视探究式教学方法、教师的探究式教学意识较薄弱、教师的教学方法比较单一、应试教育比较明显等；学生学习视野较窄、已掌握的探究式学习方法不多、学生的学习兴趣不浓等现象。在罗杰斯意义学习理论、构建主义教学理论，在教育心理学中“榜样学习”与“观察学习”理论、多元智力理论与新课标的理念下构建教学探究式教学策略，做以下几方面规划：一、农村初中探究式化学教学目的的制定；二、农村初中探究式化学教学操作程序；三、农村初中探究式教学策略的实施。为了能将本课题较好的实施，采用了问卷调查、教师访谈、一线实践等形式，观察学生课堂表现、探究实验，研究探究类型作业、课外探究实验等，搜集数据资料，从中可看出探究式教学在农村初中是可行且有效的。本研究得出以下结论：一、通过探究式教学在实际中的应用，可以验证以下有效的教学策略：学生学习兴趣的提升策略、学生学习方式的转变策略、学生动手能力及解决问题提高的策略、探究意识形成策略。二、实施探究式教学有利于教师教学方式的转变。通过一年的教学实践，课堂教学内容丰富了，课堂气氛活跃了，得到了同专业教师的认可。另外几个班的教师也效仿起来，还开展了探究式教学的晒课活动，加强教师与教师之间的交流，提升教师的专业素质。三、实施探究式教学有利于学生学习方式的转变。学生学习化学的兴趣、动手能力显著提高，合作意识明显增强，学生能够运用探究思维完成作业。学生获得知识的途径也不仅局限于课堂，报纸、广播、电视、电脑等媒介成为获得化学信息的新途径。