第二语言学习策略的研究开始于70年代中期，率先进入这一领域的是美国的Rubin和加拿大的Naiman等人。1975年Rubin发表了“善学语言者能教给我们什么?”一文，总结了善学语言者的七条策略，从此第二语言学习策略的研究逐步成为应用语言学的热点。我国外语学习策略的研究开始于80年代初，但在如何帮助学生在英语学习中形成有效的学习策略，教师如何进行适当的策略指导及在必要时进行专门的学习策略训练等方面的研究尚缺乏一定的广度和深度。 基于国内目前研究的现状，本篇论文报告了对国内大学二年级英语学习者所做的一次关于英语阅读中学习策略使用情况的实证性研究，其目的是调查以汉语为母语、具有一定基础的英语学习者在英语阅读中学习策略的具体使用情况，探讨学习策略的使用对英语阅读水平的影响，了解英语专业学生与非专业学生在策略使用上的差异，从而使学习者意识到通过改进学习策略的使用来提高英语阅读水平的重要性，同时有助于英语教师在意识到两种不同类别学生在策略使用上的差异的基础上，有针对性地进行学习策略的指导。 本文从学习策略的理论框架着手，首先介绍了学习策略的概念，重要的分类方法及该领域的研究发展历程和具有影响力的研究成果，在此基础上建立了本次实验的理论框架，随后介绍了实验的具体情况。本次实验的调查对象为大学二年级英语专业学生与非专业学生两个对比组，这些学生来自于全国各地，有着不同的家庭和教育背景，尽管他们所接受的大学英语教学由于专业的区别不尽一致，但都没有受过学习策略方面的相关指导。由于在本实验中无需对两对比组的英语阅读水平进行直接比较，因此采用了分别选自CET4和TEM4的阅读水平测试卷来测试两个对比组的英语阅读水平，并采用以Oxford的SILL(Strategy Inventory for Language Learning)为原形改写的阅读中学习策略使用情况调查问卷了解两个对比组中英语学习者的策略使用情况，然后使用社科统计软件包(SPSS 10.0版本)对所收集的数据进行处理，并进行了如下项目的操作：描述性数据统计，皮尔逊积矩相关系数统计，独立样本t检验以及单因素方差分析。 本实验主要研究下列问题： 1．英语阅读水平与在阅读中使用的学习策略是否存在相关?两对比组在阅读水平AComParativeStudyofChineseLeamers’LeanungStIategiesinEnglishReading 与学习策略的相关研究中是否存在差异? 2.对同一类型的学习策略在阅读中的使用，两对比组间是否存在显著差异? 3.英语专业学生组在对四种不同类型的学习策略的使用上是否存在显著差异?非 英语专业学生组在对四种不同类型的学习策略的使用上是否存在显著差异?两对 比组在对不同类型的学习策略的使用上是否体现出不同趋势? 通过对以上问题的研究，本文得出了如下结论: 1.所调查的英语专业学生与非专业学生的英语阅读水平与使用的学习策略之间均 存在明显的正相关，英语专业学生的两者相关性更为明显。 2.英语专业学生与非专业学生在元认知、认知和社会情感三类策略的使用上存在显 著差异，但在辅助策略的使用上不存在显著差异。 3.英语专业学生在四类策略的使用上不存在显著差异，而非英语专业生在四类策略 的使用上则存在显著差异。英语专业学生显示出比非专业学生更为全面均衡地使 用学习策略的趋势。 最后，文章依据实验结论，指出了该研究对英语阅读教学的启发，并提出了一些见解和建议，即教师应根据英语学习者在学习策略使用上的差异，针对不同的学习任务，注意发展学生全面使用各项学习策略的能力。 由于本研究所采用的调查问卷仍需进一步完善，使之具有更高的效度和信度，加上学习策略研究与其他学习者个人因素共同对阅读水平构成影响，对其研究有一定的难度，故本文在结尾处还指出了本研究中的不足以及将来研究的发展方向。 本文对中国英语学习者在阅读中学习策略的研究有参考价值，对通过改进学习策略提高英语阅读水平有现实指导意义。同时，本文的研究方法也适用于英语学习的其他相关领域的类似研究。关键词:英语阅读水平学习策略认知策略元认知策略社会情感策略辅助策略 策略指导产。