当前学前教育从普惠性发展到高质量发展的过程中,师幼互动作为幼儿园一日活动中最基本的构成单位,是幼儿园教育活动实施的不可缺少的环节。现实中师幼互动以教师为主导,教师控制幼儿的行为过多,发挥幼儿的自主性、主体性还有很大的改善空间。同时,师幼互动过程中缺乏理论指导,即教师知道互动,但不会互动,把互动当作班级管理的强制性的手段,强调其外在的目的,忽视互动本身的内在目的,并且互动时没有具体的行为标准、良性的互动模式以及缺乏文化思想的引领,尤其是缺乏以老子“无为”思想为指导的良性师幼互动模式。本研究在定于使用量化和质性研究的基础上,选取了幼儿园一日活动中的三种活动类型包含集体教学活动、户外自主游戏以及区域活动,研究其师幼互动现实状态。在自然观察的基础上,录制视频,每个班级每个活动2个视频,共计36个视频。以CLASS课堂评估系统工具打分,并用SPSS26.0Mac版多种方法分析检验,来了解活动中师幼互动的情况。结合非结构化访谈的方法对17名教师进行访谈,在此基础上利用NVivo12工具对访谈内容进行编码,从而了解教师对师幼互动理念、老子“无为”思想、课堂评估工具的认识,探究幼儿园师幼互动的特点及其影响因素,以此为基础构建老子“无为”思想下的良性师幼互动模型。首先,数据分析得出的结果如下:幼儿园教师师幼互动整体处于中等水平,与其他研究者得出的结论一致,三大领域中教育支持水平是最不理想的;不同活动类型中师幼互动进行相关性分析,结果显示三大领域和十大维度均存在显著相关性的证据;教师的专业背景与师幼互动质量相关性不显著;幼儿园教师师幼互动呈现随着年龄的增加其师幼互动质量水平越高的现象。其次,为了更进一步对收集的数据进行详细的分析,寻找出典型的案例继续分析,概括出两所不同幼儿园教师师幼互动呈现的特征有:表面温馨热情的活动氛围隐藏着外人看不到的命令、威胁现象;教师习惯于控制幼儿,使幼儿缺乏一定的自主性;教师在互动中向幼儿流露出自己感情的时间和机会不多,也常常忽略对幼儿的个性化支持;教师担任多重角色,并且需要教师在多个角色之间来回转换;幼儿以引起教师关注的亲师行为较为普遍;师幼互动形式单一,言语互动多于肢体动作互动;教师习惯于提出封闭性问题,忽视问题的开放性、多元性。第三,结合文献与访谈资料的结果对影响师幼互动行为的可能性因素进行总结,主要包括:教师教育能力、教师性格特质、班级常规、幼儿差异、教师专业发展。最后,研究者根据研究结果提出良性师幼互动模式。根据质性研究和量化分析的结果进行良性师幼互动模式的构建,访谈部分得出和师幼互动行为相关内容,主要有互动要素、互动质量、互动动力,其他模式构建部分依据量化分析结果,最终形成的良性师幼互动模式为生命力互动模式,此种模式的总体特点表现为教师尊重人的自然本性,激发人的潜能,实现人的社会性,是一种主体间性的互动模式,共包括七个部分:互动模式、互动类型、互动方式、互动主体、互动角色、互动时空、互动环境。同时,研究者根据不同活动类型和不同年龄为例,构建了从互动形式、互动类型、互动环境、互动时空角度的分类模式。