“A点儿”、“A了点儿”、“A点儿了”这三个结构是汉语中常用的结构,同时也是对外汉语教学中必须涉及到的。这三个结构在形式、语义、语法上都非常相似。本文从“A”的入位条件、句法功能、语义特征这三个角度入手,进行对比分析,总结这三个结构间的相同点和不同点。其中从“A”是否可量化、可控性、语体色彩、感情色彩、音节数量等五个方面总结了三个结构中“A”的不同入位条件。在句法功能方面,“A点儿”的句法组合功能最为灵活,能够充当主语、谓语、宾语、定语、状语及补语;而“A点儿了”、“A了点儿”的句法组合功能则不如“A点儿”灵活,仅能充当谓语和补语。在语义特征方面,本文从自较、静态、主观、调控性、改进义、偏离义等方面进行了比较分析,总结了三个结构在语义方面的不同和相同之处。同时本文以北京语言大学HSK动态语料库为依据,对留学生的偏误情况进行调查统计,并以这三个结构的本体分析结果为依据,进行归类。发现留学生对这三个结构的掌握并不理想,不仅对进入结构中的A掌握不到位而且还经常会混淆这三个结构。本文把留学生产生的偏误主要分成了四大类,八个小类,并根据对偏误的分类结果,对偏误产生的原因进行了简单的分析,认为偏误的来源主要是母语负迁移、目的语知识负迁移、交际策略和学习策略、教师与教材误导或过度训练。同时根据对留学生的偏误归类及原因分析提出了相应的教学建议。建议对外汉语教师在教授这三个结构时,可以采用情景教学法、归纳法、对比教学法、直观法、练习法等进行教学,以助于学生对这三个结构的理解和掌握。