音乐教材是音乐教学的重要工具，它不仅是体现音乐教育思想的载体，也是实现音乐教育目标的载体，对音乐教材的研究，具有音乐教育的理论价值和现实意义。建构主义理论作为一种哲学认知论，其核心有两点：知识的建构性质和认知的建构性质，它为我国新一轮的音乐课程改革，为现行《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)提供了一种理论解释。由人民音乐出版社和湖南文艺出版社出版的两套义务教育课程标准实验教科书《音乐》，都是以《课程标准》为指导思想编写的。笔者对两套教材从建构主义理论背景分析、心理学分析和社会学分析三个方面进行了深入研究，并从学生、知识、社会三个纬度分别对两套教材作了横向比较。其目的是通过对两套教材的比较，帮助使用者更好地使用教材，充分发挥教材的特点，从而促进师生的音乐意义建构，促进使用者的自身发展，也促进音乐教材自身的建设。