随着技术知识和教师教育的快速发展,二者的融合也成为趋势,“整合技术的学科教学知识”概念应运而生,这一教育概念的提出对于促进教师的专业发展具有重要价值。其中,高中语文教师的整合技术的学科教学知识素养状况和水平备受关注。研究采用定量和定性相结合的方法对高中语文教师整合技术的学科教学知识素养状况和水平进行了研究。研究首先对核心概念整合技术的学科教学知识进行了溯源和界定,指出整合技术的学科教学知识是指教师在教育教学实践过程中,创造性地整合技术、教学法和学科内容三种关键知识,而又超越这三者的一种新兴知识形式,是教师使用技术进行有效教学的重要基础。具体包括学科内容知识、教学法知识、技术知识、学科教学知识、整合技术的学科内容知识、整合技术的教学知识和整合技术的学科教学知识七个维度。这也为研究工具的设计奠定了坚实基础。通过调查表明:总体上高中语文教师整合技术的学科教学知识素养处于中等偏上水平,但各维度发展均有弱项。同时,还进行性别、教龄、学历等相关因素的差异性分析。高中语文教师整合技术的学科教学知识发展也存在一些问题,如整合水平偏低、各维度发展不均衡、性别差异显著等。出现这些问题既有主观方面的因素,如高中语文教师整合技术的学科教学知识素养发展意识薄弱,也有客观因素,如相关培训缺乏实效等。基于此,高中语文教师自身应加强学习,更新理念;学校应搭建平台,完善教师整合技术的学科教学知识素养机制;相关管理部门应转变培训方式,营造良好的整合技术的学科教学知识素养教学环境。