本研究着力探讨专门社会课程和渗透在其他领域、区角活动、一日常规的社会领域课程实施现状及存在问题:　　专门社会领域课程:目标制定、内容选择过分依赖《纲要》、教材,过分强调教育的外在价值及知识取向,忽视幼儿的兴趣、个性差异;实施过程中存在材料准备不足、提问不准确、情景创设缺乏真实性、内容超载等问题;教学评价重视评价教师行为,轻视评价幼儿活动;重视教学活动的他评,轻视教师的自我反思。　　渗透在其他领域的社会领域课程:渗透的方式主要包括目标中提出、通过背景材料渗透、利用内容价值渗透、活动中随机渗透等,但存在缺乏渗透意识、渗透意识不强等不足之处。　　渗透在区角活动的社会领域课程:渗透的方式包括通过环境创设渗透、通过材料投放渗透、通过指导策略渗透等,但存在教师干涉过多和教师充当旁观者两种极端行为。　　渗透在一日生活的社会领域课程:渗透的方式包括晨间接待和生活环节,但存在倦怠情绪严重、过分强调规则意识、指导语和行为失当等不足。　　影响社会领域课程实施的因素包括:领导因素、期望因素、教师因素和课程因素,针对影响社会领域课程实施的因素,研究者提出以下措施:加强对社会领域课程实施的领导;挖掘、丰富实施社会领域课程所需的园内、外资源;建立三级课程管理制度,让教师参与课程管理;成立社会领域课程教研组,为教师的专业成长搭建平台;组织社会领域课程教学大比武,营造积极的课程实施氛围;提高家长、社会对社会领域课程重要性的认识;利用激励机制增强教师实施社会领域课程的积极性。