《普通高中化学课程标准（2017版）》中强调要结合学生已有的经验和社会生活实际,创设真实情境来激发学生的兴趣。而2019年人教版教科书就是在新课程标准下编订的,它的情境与旧课程标准下的教科书的情境有何差异值得进一步研究。本研究在文献研究的基础上采用比较研究法和内容分析法分析2007年人教版、2019年人教版高中化学必修教科书中情境的特征。基于已有的关于情境研究的文献,主要从情境类型、情境呈现以及情境功能三个角度对两版教材进行比较研究,呈现方式又分为呈现位置、呈现形式和互动形式三个方面。情境功能分为学习知识支持功能和思维情感培养功能两个方面。研究发现:（1）相对2007年人教版教材,2019年人教版教材情境的数量明显增加,且在三种情境类型和五大知识主题上情境数目明显增加;五大知识主题间的情境数目差异较为明显,元素及化合物主题的情境数目最多,且在新教材中增加的数目明显最多。（2）新旧人教版教材的情境在呈现位置上差异不大,在正文以及各个栏目均有体现,但主要集中在正文和课外拓展类栏目这两部分。新教材在交流活动类栏目和实践活动类栏目呈现的情境相比旧教材有所增加,更加重视创造引导学生思维发展的活动性的情境的创设。在呈现形式上,新教材的情境呈现更加丰富,以图文形式呈现的情境数目明显增加。在互动形式上,新旧教材的情境都以封闭式为主。但新教材半开放式和开放式情境的数目有所增加,这说明新教材更加注意情境引导学生进行互动交流。（3）在知识学习支持功能上,新旧教材中情境主要以“深化了解”和“拓展视野”这两个功能为主,“解决问题”和“知识引入”功能较少,而“建构知识”功能最少。但是,新教材增加了具有“解决问题”功能的情境,说明化学学科核心素养下的新教材更加重视在真实情境中,锻炼学生解决问题的能力。在思维情感培养功能上,新版教材在激发动机、启发思维和激活情感这三个功能方面的情境数目都有所增加。且新人教版教材在激活情感方面的功能明显增强,尤其体现在对个人的有用价值方面。根据研究结果,提出以下建议:（1）教材应重视原理类知识点和较为微观抽象的知识点的情境创设;（2）教材应选择更具有时代性的社会与生活类情境,激发学生对化学的好奇心;（3）教材应创建更多体现概念发展过程或科学家发现过程的化学史类情境,从而加强学生对于相关概念的理解;（4）教材应利用交流类、实践类栏目等活动栏目积极创设情境,引导学生在真实情境下进行讨论或解决问题,调动学生兴趣的同时,也能促进知识的迁移。